有效构筑阅读舞台,精彩演绎英语课堂解析.doc

优 秀 论 文 参 评 表 论文题目 有效构筑阅读舞台，精彩演绎英语课堂 ——浅谈小学英语阅读教学的有效性 姓 名 干婧 性别 女 出生年月 1988.9 贴照片处 所在单位 全椒县新兴小学 现任职务 教师 文化程度 本科 专业 英语教育 职 称 小一 通讯地址 全椒县新兴小学 邮政编码 239500 办公电话 5380410 家庭电话 5430099 移动电话E-mail fyzhoujing@126.com 教学和教研主要成绩 （包括著作和论文） 2009年，中青年教师教学基本功竞赛中获县一等奖，市三等奖。 2010年，第四届小学英语课堂教学评优活动中获县三等奖。 2011年，撰写小学英语教育教学叙事《当批评变得美丽时》获市三等奖。 2012年，执教2个毕业班小升初考试中获县第4和第7。 县级教研机构意见 （签字盖章） 市级教研机构意见 （签字盖章） 省级教学研究机构意见 （签字盖章） 中小学外语教育教学科研优秀论文 论 文 题 目 有效构筑阅读舞台,精彩演绎英语课堂 ——浅谈小学英语阅读教学的有效性 作者 干 婧 单位 滁州市全椒县新兴小学 2013年 6 月 26 日 有效构筑阅读舞台，精彩演绎英语课堂 ——浅谈小学英语阅读教学的有效性 全椒县新兴小学 干婧 【内容摘要】阅读是小学英语学习中至关重要的一环，它不仅是考察学生的英语语言能力，词汇的积累，更是对学生的理解能力以及课外知识的综合考察。随着小学英语课程改革的不断推进和修订，小学英语高年级的阅读教学已经成为了教学中的重中之重。本文从有效教学的定义出发，依托具体的课堂教学实例，简单分析在当前的阅读教学中存在的问题和有效阅读教学的关键性步骤，旨在真正实现有效的阅读课堂教学，促使学生语言能力全面发展。 【关键词】有效性 问题 阅读教学 三步走 【正文】 有效教学是20世纪西方极具代表性的教学理念，衡量“有效”的标准主要是学生的具体进步或发展，凡是能有效地促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。（文朝晖，2007）这里特别强调的是Effective in reading teaching。 人教社马剑辉老师指出：在小学高段英语阅读教学过程中，有不少教师穿着新鞋走老路，他们时常把阅读语篇看作教学口语或听力的素材，教师逐词逐句的慢慢分析，生怕遗漏，反复播放录音、跟读，直到学生能正确发音，熟练并能完成课堂上的阅读检测任务。阅读课堂上也时常看见教师台上谆谆，学生台下昏昏，不然就像赶集市一样闹腾，不少阅读语篇课堂的有效性令人质疑。“这还是小学英语课堂吗？” 作为一名小学英语教师，我们都熟知新课程标准对小学生的阅读能力提出了具体的要求，能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯等。当然，我在平时的教学探索中，以及与同行们的相互交流中，也发现在我们的课堂上存在着较明显的问题——在阅读课教学过程中，缺少针对性，更多注意的是阅读结果的正确性，忽视在这个过程中对学生技巧与方法的指导。 阅读课重点在于阅读的过程，自始至终都应该保持并认真落实一个完整的“阅读链”即持续——渐近——经历——体验。这样，阅读课教学的有效性才能得以显现。因此，如何促进小学英语阅读教学的有效性，是我们在教学中应该重点思考和探索的。依托PEP教材，开展有效的阅读教学课堂活动可分三步行动。 一、阅读前——预设“头脑风暴” “阅读前的活动”是英语语篇教学的前奏和基础，对于建构语篇的内容和结构都是有重要意义。然而众多的阅读前活动、方法和策略让人眼花缭乱。我听过诸多探索在英语教学一线的老师们的展示课，他们也较喜欢提出一些诸如：“Hello! How are you?” “What day is it today?” “What’s the weather like today?” “Are you happy today?” 等凌乱的、漫无边际的问题；发出一些诸如：“Stand up, please!” “Show me your hands!” “Touch your nose!” “Point to your English book”的指令，让观看的老师们以为这就是阅读课前的热身活动，着实令人汗颜。经过多次理论学习和反复实践，我认为阅读前活动的主要任务应该是“预测”。 所谓“预测”，很显然，就是学习在没有阅读材料，只看到语篇标题的情况下，能够通过想象，大致估计出这篇材料是关于什么方面的内容的。这就如同人们在捧起一本杂志时总是先看标题，然后才根据其标题进行有选择性的阅