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特殊教育概论复习整理
特殊儿童
广义:是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面,它既包括发展上低于正常的儿童,也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。
狭义:专指残疾儿童,即身心发展上有各种缺陷的儿童。
残疾儿童:
是指身心发展上有各种缺陷的儿童,又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。
特殊教育需要儿童:是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。
美国残疾人教育法的分类:(13类)
学习障碍;(2)言语或语言障碍;(3)智力障碍;
(4)情绪障碍;(5)多重障碍;(6)听觉障碍;
(7)肢体障碍;(8)其他健康障碍;(9)视觉障碍;(10)自闭症;
(11)聋---盲;(12)外伤性脑损伤;(13)发展迟缓
5.个体间差异:是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心里特性方面的差异。
个体内差异:是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。
6. 特殊教育:它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。
特殊教育的对象包括三类残疾儿童:智力残疾、听力残疾以及视力残疾。
7.1555年前后,西班牙修道士庞塞-----最早从事特殊教育尝试。
1620年,西班牙人波内特-----第一本关于聋人个别化教育的著作。
美国的聋教育开始于加劳德特。
盲校:::1784年,法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校。
1829年,美国医生豪威建立了美国第一所盲校(现帕金斯盲校)
法国人布莱尔(霍维的学生)布莱尔盲文系统
智力障碍:::法国精神病医生伊塔德被誉为“特殊教育之父”
法国精神病医生赛甘(伊塔德学生),1839年,他创立了第一所智力障碍教育学校。1846年,他出版了《智力障碍以及其他障碍儿童的精神治疗、卫生保健和教育》。
8.视觉:1870年,英国传教士威廉.穆瑞,初创了中国历史上第一套中文盲字系统----“康熙盲字”,又称“瞽目通文”。
1887年,美国传教士查尔斯-米尔斯夫妇在山东登州创建了中国第一所聋哑学校“登州启喑学馆”(现烟台市聋哑中心学校)
1916年,实业家张謇在苏州南通创办了南通盲哑学校,这是中国人自办的最早的特殊学校之一。
1927年,中国第一所公里盲聋教育机构是南京市盲哑学校(现南京市聋人学校和南京市盲童学校)。。设盲、哑两科。
9.生态学模式:个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。
生态学的方法不仅仅应致力于改善儿童自身的学习和行为,而且要强调改善儿童周围的环境。
家庭是儿童成长中最重要的生态环境。
10.《萨拉曼卡宣言》内容:P25
11.全纳教育:全纳教育应该在教育的过程中满足所有儿童的需要,学校必须无条件地接收学区内所有的儿童,并为这些儿童发展所需的教育提供必要的保障。
12.巡回指导:是指组织专家队伍,从一个学校到另一个学校开展评估、提供咨询、提供材料,甚至做一些直接教学的活动。
13.资源中心:(一些国家以资源中心作为每个行政区专家团队的基地。)资源中心一般开展以下工作:评估行为,提供建议,为教师和家长提供咨询和支持,帮助教师专业发展,帮助家庭训练和家长对残疾的认识;提供特殊材料和设备;帮助寻找地区或国家更专业的中心,提供更大范围的服务;从事有限的直接教学。
14.资源教室方案:是一种教育措施,接受辅导的特殊学生大部分时间在普通班学习一般课程,其余时间到资源教室接受资源教师或特殊教育人员的指导。
其核心在于如何发挥“资源”功效。首先,要充分运用教学资源;其次,资源教室要成为学校的教学资源中心;再次,资源教室本身即是学校的资源。
资源教室方案的功能是评估、教学、咨询与在职训练。
15.合作学习模式:是将低成就水平的学生和特殊学生当作持续的、全班活动的全面参与者,使班级中所有学生都有机会成为指导者和被指导者。
16.随班就读:就是把特殊儿童安置在普通学校的普通班级里,让他们和正常儿童一起接受教育。
随班就读的原则:(1)就近入学;
(2)区(县)教育部门负责规划;
(3)学校接受服务区的儿童入学;
(4)改选合适的安置。
随班就读的形式:(四种)
完全的随班就读;辅以咨询辅导服务的随班就读;配有资源教室的随班就读;提供特殊专业服务的随班就读。
17.《中华人民共和国教育法》第19条规定:县级以上地方人民政府根据需要设置相应的实施特殊教育的学校(班),对视力残疾、听力语
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