拓展训练培养技工院校学生心理品质实践探索-曹丽屏解析.docVIP

拓展训练提高技工院校学生心理品质的实践探索 技工院校的学生正处在身心发展的过渡时期和人格尚不定型时期，他们往往以自我为中心，缺乏合作精神，缺乏对社会的了解和与人的沟通，缺乏面对困难挫折的心理承受能力以及吃苦精神，缺乏合理的自信与信任以及正确的人生观、价值观等个性心理品质。因此，技工院校应通过有效的活动方式，充分发挥学生培养的引导作用，培养学生拥有健康的心理素质、永不服输、敢于面对挑战的精神和团结合作、勇往直前的作风。户外拓展训练便是一种非常好的活动形式。 拓展训练，它是以参与者为中心，通过让参与者在自然环境或人工设置的情境中，完成一系列挑战性的项目来获得亲身体验。通过感悟、反思、分享去理解所包含的理念，通过总结提升将经验整合与应用，进而达到帮助参与者提升心理品质、优化行为目标的一种体验式教育活动。2007年，我院将户外拓展训练引入了心理健康教育体系，针对不同的群体展开拓展训练，以解决学生普遍存在的诸多方面的心理问题，提高心理健康水平和心理素质，截止目前已经进行了14期，受益人数达1561人。2009年，河南化工技师学院化工分析、化工机械、化工仪表三个专业参加全国石油和化工职业院校学生技能大赛，备赛期间学校心理健康教育中心针对参赛选手行了全面的训练。赛场争雄，三个专业均获团体一等奖、并获六个个人全能一等奖！三战三捷令大赛组织者中国化工教育协会和兄弟院校刮目相看。 参加拓展训练的人员情况分析表 培训人员 培训时间、人数 培训效果 培训类型 学生干部 培训 2007级、2008级、2009级、2010级、2011级、2012级，630人 积极进取的人生态度，挑战自我，改变认知，勇于承担责任增强团队合作意识，在日后的工作合作中发挥应有的效用 破冰融合、个人挑战、团队协作、信任建立责任分担类 校企合作 学员培训 2010年、2011年、2012年，3个合作企业，300人 增强团队的稳定性和学员的归属感、事业心、向心力，规则意识，从而赢得企业持续的竞争优势 互动沟通、信任建立、个人挑战、团队协作 援疆哈密 学员培训 2011年、2012年、2013年，2014年4个专业，311人 以项目体验为主、挑战极限、调整心态，拥有一颗感恩的心，更为融洽地与群体合作 互动沟通、感恩个人挑战类、团队协作类 后进生 培训 2012年、2013年，5个系部150人 重新认识自我，挑战自我，对未来充满希望，乐观的心态感激生活中的所有 个人挑战类、感恩、团队协作类 系副主任班主任、见习班主任培训 2011年、2012年， 2013年、2014年130人 加强班级之间的协作、沟通能力，提高领导者的综合能力、全局观、执行力以及管理与沟通的艺术，面对各种变革与挑战时，更加从容有序 互动沟通、信任建立、个人挑战、团队协作、领导和创新执行类 参加全国大赛选手 2009年、2011年、40人 积极进取的人生态度，挑战自我、建立自信、挖掘潜能的成功心理 互动沟通，集体挑战，创新思维类 1 河南化工技师学院拓展训练的实施策略 1.1自行组织开展。针对不同的群体，根据所设计的培训内容，购置与之相配套的拓展培训器材，利用学校资源，在训练基地或学校内开展。 1.2与专业拓展公司合作。专业拓展培训公司相对来说经验丰富，同时具有场地优势，可以在更多更广项目领域中开展活动，使学员得到更好的培训。 2 河南化工技师学院拓展训练的实施过程 我们将拓展训练的过程分为八个环节：前期分析—培训设计—场景布置—破冰活动—项目挑战—分享回顾—提升心智—改变行为。 1、前期分析：每次拓展训练之前要设计调查问卷，走访班主任和任课教师，充分了解参训学员的年龄、专业、现状、需求等情况，提出合理建议，为方案设计做准备。 学生成长训练营——拓展训练学员表 姓 名 性别 出生日期 电 话 QQ 专业 爱 好 地 区 在哪些方面我希望自己做的更好 自信心[ ]、责任感[ ]、行动力[ ]、人际关系[ ] 沟通能力[ ]、情绪管理[ ]、自我管理[ ]、主动性[ ] 人生方向和目标[ ]、学习动力[ ]、成功的心态[ ]其他 2、培训设计：针对不同参训群体的特点及需求进行培训设计。对学生干部、校企合作学员、后进生、大赛选手、援疆哈密班都分别设计培训方案。 3、场景设计：对于自行组织的拓展训练，场景布置是非常关键的一环，要提前考察场地，准备好相关项目的不同物品，使活动环境紧凑协调，合理有序，安全保障工作到位等。 4、破冰活动：破冰活动是拓展训练前的一个必需的活动，意为打破人与人之间生疏的坚冰，使学员迅速地融入团队，拉近距离，尤其是后进生团队