3-6岁幼儿语言发展讲解.docVIP

3-6岁幼儿语言发展与教育 幼儿语言发展是指幼儿对母语的产生和理解能力的获得，主要是指对口头语言中的说话和听话能力的获得。幼儿语言的发展主要表现在语音、语法结构、语义和表达四个方面的发展上。语音是指语言的声音，和杂乱的声音不同之处在于它和意义紧密相结合而杂乱的声音毫无符号意义。这里讲的语法结构并不是指语法书上的定义，而是儿童对语法的自动应用。幼儿语义的发展包括对词义和句义的理解。表达的发展是指在一个特定环境中幼儿使用口头语言表述的能力。 学前期是幼儿口头语言发展的最佳期，语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起着重要作用，而且对其认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音不够准确和清晰。在幼儿言语发展的早期，常常是模仿别人说话的语调，对语句的每一个音不能分别感知，直到3岁左右，仍有不少幼儿不能精确分辨近似音。在发音时会出现互相代替的情况这一现象是由于幼儿听觉水平低所造成的。听清语音是正确发音 3-4岁幼儿能用一些虚词表达语法关系完全符合语法的完整的句子虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。只能掌握一些词汇的一部分含义从3岁到4岁的时期是一生中语汇增加最多的时期语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。4岁是语音口腔定型期，同不同方的人接触能学到比较地道的口音，这一时期是学习母语和外语的关键期。整个幼儿期的发音能力都在逐步加强，但4岁时的进步尤为明显。4绝大部分幼儿基本能发清普通话中的韵母，但对声母的正确率相对较低4-5岁时，幼儿对语音的意识也明显发展起来，他们开始自觉地、有意识地对待发音。他们喜欢纠正、评价别人的发音并且特别专注自己的发音，他们会有意识的重复练习，或故意回避难发的音，或为自己的错误申辩。在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来4岁左右是词汇量飞跃发展时期。已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在幼儿掌握的词汇中，有主动词汇（既能理解又能正确使用的词汇），也有被动词汇（对词义不理解，或虽然有些理解但不能正确使用的词汇），4－岁幼儿掌握的主动词汇数量远比3－4岁时多，这对他们发展的语言能力是个有利条件。 随着幼儿交往范围的扩大，4岁幼儿能够独立地仍具有情景性在游戏中在遇到困难和疑惑时常出现自言自语。自主阅读的能力。在这个阶段，幼儿的口头语言发展速度惊人，同时他们开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释生活中的所见所闻。只有成为自主阅读者，儿童才算真正具备了阅读能力。下列阅读指导：开展分享阅读活动，成人和幼儿一起阅读。在与幼儿共读的过程中，成人可以帮助幼儿认识书上的文字与口头语言的对应关系，并作认读文字的初步尝试。开展拼字组词活动，提高幼儿对文字组成规律的认识。拼字组词活动重点放在幼儿对文字组成关系结构的认识上，并且通过有趣的方式来进行，提供操作材料给幼儿摆弄。开展早期“写作”活动，让幼儿尝试写下自己的心里话或者知道的事情。比如写便条、写信，或者是写一本故事书。可以让幼儿用图文并用的方式来“写”，老师或者家长给加注解释当幼儿出现一些阅读困难的征兆时，教师和家长要敏锐地给予早期预防性的干预。幼儿书面语言的学习,主要包括识字学习和阅读学习。传统的观点是不赞成幼儿时期进行识字和阅读教育, 但现在越来越多的观点认为,可以对婴幼儿进行有效的识字与阅读教学,并且这种识字阅读教育对幼儿的发展是孩子期是语言习得的关键期，不仅第一语言是如此，第二语言也是如此。孩子的语言系统（包括大脑的语言区域，发声器官），都处于发育形成阶段，可塑性很大，模仿性很强。有关言语神经生理机制的研究认为410岁是开始学习外语的最佳年龄。其原因是，在年龄幼小时，左脑引起的失语症，可以靠右脑机能来弥补，年龄大些后，左脑损伤引起的失语症就无法补救，这说明儿童时期的大脑机能有较大的可塑性。所以，这一时期孩子是有能力学习外语的。儿童从6岁起，其辩音能力、认知能力，语调和语音大体上已开始退化。是语言发展的最佳时期，处于这一时期的孩子有形成两个以上言语中枢的可能性。若在最佳时期只接受母语的刺激，那么，母语中枢以外的言语中枢就逐渐退化。英语的教学活动都应该以游戏为主要形式，这样既符合儿童好玩的年龄特点，满足儿童玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然有效习得英语。可结合儿歌游戏故事、谜语、日常生活等为基础来实施英语教学。内在语言于不是表达出来的，具有隐私性，受逻辑的束缚较弱儿童的自言自语能够帮助儿童调节自身的行为，掌握新的技能，通过努力渡过前所未遇的难关。成年人在辅导儿童解决难题时，可以用语言提供指示和对策在大人不在场的情境下，儿童则可以随之模仿大人的语气，将这类谈话中的言语运用到自言自语中去，依靠自言自语来引导自身行为。创造