高中化学课堂教学中有效动态生成的策略研究报告方案.doc

《高中化学课堂教学中有效动态生成的策略研究》 华东师范大学第三附属中学 李超 200540 内容摘要：本课题以“新基础教育”为理论指导，通过课堂教学案例的分析与研究，提出了高中化学课堂教学中有效动态生成的策略，提供基层化学教师有效引发课堂动态生成的途径以及正确把握课堂动态生成的方法，提高化学课堂教学的有效性。 关键词：课堂教学 有效 动态生成 一、问题的提出 1．动态生成研究的意义 华东师范大学叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。” 化学学科是中学课程的重要组成部分。高中学生处于15至18岁的年龄段，正值青春成长期，是人生中身心变化最为剧烈和人生观形成的关键时期，也是基础教育阶段与教师年龄差距最小的年段，学生有着与教师互动的可能与要求。中学化学教学有着比其他学科教学更为典型的“动态”，这种师生、生生之间互动的必然性和必要性是中学化学课堂教学的重要特征。化学课堂的这种“动态生成”条件，决定了化学课堂是开放的，而不是固定、封闭的。因此，教师要积极创设条件，促进课堂教学的动态生成，使课堂转变为一个生机勃勃的动态过程。 2．动态生成研究的价值 如何引发化学课堂教学中有效的动态生成？以及面对生成，如何正确地诱导和利用？鉴于目前教学理论层面的资料多于对课堂教学实践指导资料，尤其缺乏符合教学第一线教学实践需要的、可提供操作借鉴的资料的实际，我们直面教师最需要解决的实际问题，选取了较为生动、鲜活的实践案例进行分析与研究，从而提炼出高中化学课堂教学中有效动态生成的途径和方法。提高动态生成意识，丰富动态生成理论，在实践与理论的结合部下功夫，达到既有理论创新、又结出累累教学实践硕果的研究目的，这就是动态生成研究的价值所在。 二、研究概况 1.研究目标： 高中化学课堂教学中有效动态生成的策略研究，通过一个个鲜活、生动的课堂教学案例的分析与研究，提供基层化学教师有效引发课堂生成的途径，正确把握课堂生成的方法，提高化学课堂教学的有效性，不断提升师生的生命质量。 2.研究内容： ⑴．化学课堂教学中动态生成的途径：精心预设，“预约”生成；创设情境，引发生成；大胆质疑，促进生成等。 ⑵．化学课堂教学中动态生成的方法： 对话与讨论方法；实验方法； 反馈方法等。 ⑶．通过调查研究，实践提炼，并注意收集案例与现场教学实验，进一步使二期课改的教育理念通过化学课堂教学策略转化为正确的教学行为。 3.研究方法：案例研究。 4.研究过程： ⑴．调查研究 为了了解高中化学课堂教学中，师生的各种教学心理和教学行为，了解师生在课堂活动中积极的一面和不足的一面，以便更好地寻找促进动态生成的有效策略。我们课题组于2007年5月，通过对华东师范大学第三附属中学和上海师范大学第二附属中学部分学生开展问卷调查，获得了不少有用的信息。 信息一：75%的学生认为动态生成的课堂教学，教师仍有必要设计学习目标。47%的学生对于教师完全按照教材上的内容上课感到不满意。90%的学生对于“化学课堂教学中教师引入与化学相关的生活、生产和社会问题”，表示很感兴趣或较感兴趣。 信息二：70%的学生在化学课堂上很少提问或从未提出过问题，只有9%的学生经常提问。91%的学生认为，对于学生的课堂提问教师会给予表扬。 信息三：46%的学生最喜欢对话讨论式的教学方式；21%的学生最喜欢自主探究式的教学方式；84%的学生认为“在化学课堂上，教师安排讨论的机会”很少。 信息四：41%的学生认为，对于教科书上出现的实验，教师很少让学生亲自动手体验，60%的学生认为很少开展与教学内容相关的课外探究性实验。29%的学生认为通过实验探究来学习化学，虽然花费时间较多，但很有必要。 信息五： 85%的学生认为教师能批改全部或大部分的作业，对于化学课外作业中学生提出的疑问，只有13%的学生认为教师会当众表扬并予以全班分析。 通过对高中化学课堂教学现状的调查分析，使我们了解到目前化学课堂教学中动态生成的现状，同时发现了制约有效动态生成进一步发展的因素，为我们课题组的研究提供了宝贵的资料，为更好地推进有效动态生成指明了方向。 ⑵．开设专题研讨课 为了对高中化学课堂教学中有效动态生成开展研究，我们开设了系列专题研讨课。 课题 时间 研究对象 研究主题 级别 味精大王与化工发展 2007.4 高一年级 情景与生成 市级 结晶水合物中结晶水含量的测定 2007.11 高二年级 实验与生成 市级 金属钠 2007．11 高二年级 对话与讨论 校级 离子键 2007.12 高一年级 预设与生成 区级 铜与浓硫酸反应的现象研究 2008.3 高三年级 质疑与生成 校级 化学实验方案的设计与评价 2