高效课堂2报告方案.doc

做智慧型教师 构建化学高效课堂 尤加民 宿州市 灵璧县 灵璧县五中 2012-11-9 10:23:10 做智慧型教师 构建高效课堂 *思考：在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，求新求异的心态，形形色色的形式主义充斥着我们的课堂，很多教师时常在思考：为什么教师教的很辛苦，学生学的也很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对基础知识的掌握和运用十分有限。其原因是我们在课堂教学中有很多的无效或低效的教学行为。具体体现下来教学行为： 1、只注重教师的教，忽视学生的学。 2、只注重知识传授，忽视情感激发。 3、只注重习题训练，忽视能力培养。 4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。 一、什么样的课堂叫高效课堂 1、专家的解释：高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 简单的说即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现： （一）是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量、课内外学业负担等。 （二）是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 简单的讲，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 2、从学生角度来讲 高效课堂应具备以下两个条件： 一是学生对三维教学目标的达成度要高。 二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 3、从教师角度来说。高效课堂应具备以下三个条件： 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。 二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。 三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 我们学校近几年实行的“预习-展示-达标-测试”小组化自主学习模式，为实现较好的展示效果老师编了一首展示歌算是对高效课堂的注释： 五中学生展示歌： 我自信我最棒，聚焦点处来亮相。 胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。 嘴里说心中想，脱稿不再看师长。 吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。 一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。 展示完忙退让，褒贬评价记心房。 1、 高效课堂的“三个标准”： A、每一个学生在每个时间段都有事做。 B、厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。 C、学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。 2、高效课堂要保证三个量： A、信息量 B、思维量 C、训练量 3、高效课堂要达到三“动”： A、形动 B、心动 C、神动 基于以上对比，我们离高效课堂还很遥远，我们必须努力一直在朝着这个方向不断地努力。 二、如何构建高效课堂 (一)教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情。 1、良好的心态可以让老师始终用欣赏的眼光看学生，发现学生的长处，开发学生的潜能。良好的心态可以宽容学生的错误，冷静分析学生不会的原因，不断变换角度、变换方法引导学生进行正确的思考，而不是挖苦讽刺等冷暴力。 2、老师的饱满热情可以感染学生，使学生积极的思考问题，参与教学活动。 如果老师精神萎靡不振，无精打采，词不达意，学生会受到这种的情绪感染，最后这节课会变成低效、无效、甚至是负效应的课。 3、教师的激情可以带来灵感，让师生在互动过程中产生更多的共鸣。所以教师在教学过程中始终保持饱满的热情和激情，是教师实现高效课堂的前提。 我听过课的一位老师，在课堂上都是这样激情四射，这种激情不是教师的个人表演，呈现的是和风细雨般的语言、丰富的表情、生动的肢体语言和学生获得成就的喜悦之情。在他们的课堂上听课是一种享受。（这是南京一中教师的风采） 在我们的课堂上也有很多老师用自己的激情和人格魅力征服了学生，使学生因此喜欢这门学科、喜欢听这些老师的课。（这是我们学校老师的课堂） 也有些老师是带着情绪上课、一脸的