短歌行课文课件.pptVIP

* * * 短 歌 行 曹操 * 教材与学情分析 1 教学目标 2 教学重点与难点 3 教法与学法 4 教学流程 5 板书设计 6 * （一）教材分析与学情分析 1、教材分析 《短歌行》是人教版高中语文必修二第二单元第七课的内容。本单元主要学习从先秦到南北朝时期的诗歌。《短歌行》虽继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短，却代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的渴望，强烈的个性，代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。本诗上承《诗经》、《离骚》，下启唐代诗歌，是诗歌鉴赏中重要的一环。学习本诗，应注意挖掘诗文里积极、优秀的内涵，给学生以正面的影响。 * （一）教材分析与学情分析 2、学情分析 高一学生对中国古典诗歌有了一定的了解和阅读能力，并且已经学习了诗经和离骚，了解了古代文学的源头，所以理解《短歌行》的内容并不困难。但大部分学生对作者的情感不易把握，需要教师进行有效的引导，使其获得丰富、有个性而又不偏颇的个体理解。 * （二）教学目标 1、知识与能力：知人论世，理解作者“忧”的内涵，领会作者运用典故和比兴手法表达感情的技巧。 2、过程与方法：通过情境创设、反复诵读、比较鉴赏、合作探究等方法，引导学生体会艺术手法，把握诗人情感。 3、情感态度与价值观：体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀，引导学生自觉珍惜时间，树立远大志向。 * （三）教学重点、难点 重点：理解作者“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化。 难点：领会作者运用典故和比兴手法表达感情的技巧。 * （四）教法与学法 在教法上，教师创设情境，设置核心问题，采用“启发点拨式”的教学方法，充分给予学生对文学作品再创造的权利，培养学生的自主阅读和鉴赏的能力。 在学法上，运用“合作探究”法，培养学生借助书籍、网络搜集整合信息的能力。引导学生质疑反思，理解典故的运用，体会诗人的情感。 * （五）教学流程 1、导入：采用情境导入法，介绍三国的英雄人物，配合三国演义片头曲，引出对曹操的评价，为学生创设畅言的环境。 2、预习展示：课前我要求学生以“我眼中的曹操”为主题搜集资料，课上由小组代表进行展示，对背景知识进行资源共享，做到知人论世，为进一步鉴赏打下基础。 * 3、比较鉴赏，合作探究，体会“忧”思：为了突破重点，我让学生在诵读的基础上，观看《三国演义》中曹操“横槊赋诗”的一段视频，同时课件展示如下两个思考题： 1、视频中曹操所吟唱的《短歌行》与课本上的《短歌行》有几处不同？ 2、视频当中的曹操留给你什么样的印象？ 合作探究： 不同之处 明明如月 皎皎如月 何时可掇 何时可辍 何枝可依 无枝可依 海不厌深 水不厌深 如何理解两者之间的差异？它反映了曹操当时的怎样的心境？ 问题归结： 友情提示：①首先从文本的不同文字入手，理解其字面的不同意义。②接着讨论不同文字有什么不同的表达效果。③最后明确两个文本所表现出来的曹操的不同心境。 电视剧剪辑中呈现的是一个豪情满怀、壮志凌云的曹操，显然，这是剧作者为剧情需要所塑造的；原诗表现得更多的是曹操的隐忧。 理解参考： 忧 品诗论诗： 怎一个“忧” 字了得？ 寻找诗眼 忧在何处 忧从何来 何以写忧 忧 人生苦短 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 求贤不得 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 功业未就 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 志 一统天下 英雄的慷慨悲歌 * 4、鉴赏手法，突破难点： 设置核心问题：常说酒后吐真言，那曹操饮酒后有没有向众人吐露心中的“真言”呢？如果有，又是什么呢？请结合文本中的诗句加以说明。 * * *