学研干事提出的团队辅导解析.docVIP

团体辅导介绍 一、什么是团体辅导？ 团体辅导是指在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导方式。它是通过团体内人际互相作用，促使个体在交往过程中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，充分发挥自身的潜能和优势，以发展良好的生活适应的自助及助人的过程。即是说它是一个针对个体辅导而言开展的一个针对多人共同进行的辅导形式。 团体辅导以每个成员的成长和发展为目标。其优越性在于它把受训团体设计成一个微型社会，为那些在现实生活中受到挫折、压抑的成员提供了一种信任的、温暖的、支持的团体气氛。在这个理解和支持的气氛中，参与者愿意尝试各种选择性的行为，探索自己与他人相处的方式，学习有效的社会技巧；团体成员之间能探讨他们彼此之间的相互觉察，并获得其他成员在团体中对其观察的反馈，使之由别人的观点来审视自己。团体辅导具有互相支持，集思广益，效率高的特点，辅导效果易巩固，特别适于人际关系适应不良的社会群体。 简言之，团体辅导是心理辅导的一部分，它是以团体为单位，以活动为载体，以自我体验为途径，而从引导团体成员通过平等沟通交流（罗杰斯的人本主义思想），认识自我潜力（弗洛伊德精神分析学派），解构自我认知体系（贝克为代表的认知学派），从而改变行为动机（以华生、斯金纳为代表的行为学派）的过程。 二、团体辅导的发展历程 探索期（20世纪初至20世纪30年代） 美国的内科医生普拉特（H．PRATT）被誉为团体辅导和心理治疗的先驱。他最先在肺结核晚期病人中进行团体辅导工作，此后，心理学家们对团体辅导开展了积极的探索。 1920年维也纳医生莫里诺（J．L．MORENO）首创了心理剧方法，丰富了心理治疗的技法。1928年，奥地利的阿德勒（A．ADLER）开展了进一步的探索，他组织以个体发展为主题的团体。由此，奠定了团体心理辅导的基础。 展期（二战至今） 二战后，心理辅导进入了飞速发展期。早在1940年，英国精神病学家福尔克斯在军人中开展的非结构式咨询辅导团体，其强调：沟通气氛－暴露－分析－领悟。1946年，勒温建立了团体人际关系训练团体，用实验方法研究团体内的人际互动，体验式学习技巧被用于人际交往技能的教育训练。这种方法之后进入产业界、政府机构、大专院校。1949年，命名为T小组——人际关系训练团体。1950年， NTL——“国家训练实验室”成立。60年代后，人本主义心理学兴起，美国心理学家罗杰斯大力倡导交朋友小组。从训练团体到交朋友小组的转变，从人际技巧训练→个人成长，得到了进一步的运用和推广。80年代，进入了日常生活的实际运用。 三、团体辅导的功能 教育功能：团体辅导通过成员相互作用来协助他们增进自我了解，自我抉择，自我发展，由了解自己而逐渐增进自我接纳与自我价值感，从而达到自我实现。 发展功能：团体方式的活动，不但给成员发展提供必要的资源和背景，改进其不成熟的偏差态度与行为，而且促进其良好的发展与心理成熟，还可以培养其健全的人格及协调的人际关系。团体辅导还帮助每位成员制订具体的、可测量、可观察的目标，并帮助成员朝此目标行动。 预防功能：团体辅导是预防问题发生的最佳策略。通过团体活动，通过成员间交流、研讨可能遇到的问题及解决途径，培养问题解决能力，防止问题发生，减少心理问题的影响。同时成员对自己有了更多的了解，懂得了什么是适应行为，什么是不适应行为；通过彼此交换意见，互诉心声，相互启发，形成正确的认识和积极的态度，起到预防与发展的作用。 治疗功能：由于辅导的情境比较接近日常生活与现实状况，在团体情境下处理情绪困扰与心理偏差行为，易收到效果。 四、团队辅导的发展现状 美国，多数州要求大约每300名学生应配备一名专职知道人员，他们一般由具有硕士水平的人员担任，并具有州政府颁发的从业证书。有400多所高校设有辅导专业。日本的心理辅导是从1946年教育改革开始的，现在，他的心理辅导的管理较美国更加严密。日本教育法规规定，心理辅导有地方教育部门管理和监督，初级中学应设立学生辅导主任，掌管学生辅导；设立前途辅导主任，掌管学生选择职业和其他前途辅导事项。台湾，20世纪50年代，针对大批读书华侨返回台湾的不适应，引入了心理辅导。1967年，台湾实施九年制义务教育之时，辅导制度正式建立。香港，学校心理辅导开始与20世纪70年代。我国内地，1987年广州开通了第一家中小学生心声热线电话，1989年上海成立了中小学生心理协会。1994~1996年全国学校心理辅导与教育研究会连续召开了三次学术研讨会。随之，丛立新、吴增强、江海燕、张履祥、沃建中等出版了学校辅导专著。 团队辅导不仅可以帮助问题学生疏导和干预心理问题，而且更能引导学生发掘自身潜能，激发积极向上的斗志。然而，就目前情况看，团队辅导在我国还属