音乐教育心理学复习资料解析.doc

说明：这份资料主要针对没有教材的部分同学而设，有教材的同学还是以教材和课堂笔记为主，可借助这份资料再细化；同时，资料中的内容多为所涉及的相关知识点，不一定能直接作为题目答案，请阅读后进行调整，便于答题。后面三个思考题，请同学们自己搜集相关资料整理备考，但试卷上不能出现雷同内容，请大家注意! 本学期所讲的比较重要的知识点： 一、不同年龄段学生音乐学习心理特点 （一）幼儿 1.幼儿的心理特点 随着幼儿身高、体重迅速增长等生理方面的发展，幼儿的心理也随着年龄增长逐年发展。 （1）在感知觉方面，幼儿可以逐渐将颜色及其名称等联系起来； （2）在听觉方面，幼儿可以分辨语音的细微差别； （3）在记忆方面。幼儿记忆的范围及广度不断递增，无意记忆逐渐转向有意记忆； （4）在思维方式方面，幼儿以具体形象思维为主，随着年龄增长，其对事物的判断、推理能力逐渐发展； （5）在想象力方面，幼儿想象力丰富，以无意想象为主，有意想象开始发展； （6）在注意稳定性方面，幼儿的无意注意占主导地位，有意注意逐步形成和发展； （7）在情绪控制力方面，幼儿对情绪的控制力逐年增强，到幼儿晚期，情绪的自控能力渐趋形成。 幼儿期是幼儿性格初成期，可塑性相当大，主要受环境与教育等因素的影响。 2.幼儿学习音乐的心理特点 幼儿期是开始学习音乐的黄金时期，其主要的心理特点主要表现在如下几方面： （1）有兴趣、有意识地听音乐的能力逐年增强，为幼儿从倾听音乐到模仿音乐到表现音乐再到创造音乐提供了心理基础； （2）幼儿可以逐渐掌握基本节奏技巧，辨别音的长短与高低、速度的快慢、力度的强弱变化等； （3）幼儿基本是以一种贪新鲜、好玩、积极参与的态度去对待音乐活动的，新鲜、有趣是幼儿评价音乐作品优劣的尺度； （4）幼儿总是以跃跃欲试，无所顾忌的态度，积极参加表演，不会因为感到难堪而有所顾忌； （5）肌肉、手指、身体动作等方面协调能力的发展为幼儿器乐技能的学习提供了可能性。 幼儿的音乐教学在学校音乐教育中占有举足轻重的地位，幼儿期所接受的音乐教育会直接对儿童音乐能力的拓展产生深远的影响，音乐教师应掌握幼儿音乐学习的心理特点，运用适当的方法去建造幼儿音乐学习的最佳心理结构。 （二）小学生 1.小学生的心理特点 小学生的生理发育特点是大脑结构与技能得到突出的发展，神经系统也进一步完善，这一时期是儿童增长知识的重要阶段。 （1）在感知觉方面，小学生的感知觉（包括听觉、视觉等）都得到了迅速的发展； （2）在记忆方面，小学生的无意记忆仍占主导地位，有意记忆逐年增强，小学低年级儿童擅长具体形象记忆，高年级时抽象记忆得到了发展； （3）在注意稳定性方面，小学生仍然是无意注意占主导地位，有意注意逐渐完善； （4）在思维方式方面，小学生的思维方式开始由具体形象思维向抽象思维转化； （5）在想象力方面，小学生的想象力随着年龄的增长而日渐丰富； （6）在道德情感方面，小学生的道德情感体验的内容主要包括荣誉感、羞耻感、责任感、义务感、集体主义情感、爱国主义情感等方面； （7）在情绪控制力方面，小学生的情绪表现方式从外显转向内隐。 2.小学生学习音乐的心理特点 小学生的认知发展处于具体运算阶段，此阶段儿童的注意力与活动能力得到了进一步的发展： （1）对待老师的提问，小学生一般与幼儿保持同样的态度，即跃跃欲试、无所顾忌； （2）在审美态度方面，小学低年级学生主要处于写实阶段，其评价音乐作品的标准是音乐作品所刻画的艺术形象与现实生活中的实际形象是否相符，而从中年级开始，其音乐审美态度开始正式形成与发展，且逐渐对音乐作品表现出真正的审美态度； （3）在音乐能力方面，小学生的音乐能力随着年龄增长而逐年增强，主要表现在对节奏的把握、音高辨别能力的提高、歌唱能力的改善等方面； （4）随着歌唱音域、旋律能力、身体协调能力、记忆力等的共同发展，歌唱技能与器乐演奏能力得到显著提高 总之，小学低年级是对音乐节奏的感受力迅速增长的时期，中年级是发展音乐感知能力的最佳时期，高年级则是音乐情感得到进一步陶冶和发展的时期。 （三）中学生 1.中学生的心理特点 （1）初中生心理特点 初中生进入青春发育期，性的发育非常迅速，出现了“第二性征”。受此影响，初中生时期是一个心理活动复杂多变的时期，初中生处于童年向青年过渡的中间站，其心理特点是半幼稚、半成熟、依赖性与独立性相互交织、冲动性与自觉性等矛盾相互交错。其注意的广度、稳定性等得到突出发展，注意力已接近成人发展水平；初中生的有意记忆已占据主导地位；思维的自觉性显著提高，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；情绪表现出明显的双重性，情绪表达外露与内隐并存，初中生的情绪体验很强烈，情绪极富波动性；个性初步形成，但尚欠稳定；意志具有较强的独立性，但易受环境、情绪等因素的影响。 （2）高中生心理特点 高中生开始