枫岭头小学评价流程教案详解.ppt

目标评价： 目标 自学评价： 自学 质疑评价： 质疑 探疑评价： 探疑 交流评价： 交流 训练评价： 交流 整体性评价： 整体性评价 5J 标准形态：单元组 单元组 5J 标准形态：约定 约定 5J 标准形态：表达呈现 表达呈现 5J 标准形态：板卡 板卡 5J 标准形态：团队 团队 * * * * 上饶县枫岭头小学 “质疑导学法”流程评价 枫岭头小学--黄良清 二0一四年八月 方向明确 紧扣教纲 空与实 （避免空洞、强调实际） 可操作性 方法、流程的处理 紧扣主题 检测处理 建议 教师创设情境，导入新课，引出学习目标，略作解读。让学生明确本课的学习目标，激发学生的兴趣，树立学习的信心，为课堂教学提供前提条件，教学方法的使用。 学生参与度 使用7要素 耗时 学习方式的体现 （五防） 板卡 小汇报 建议 具体要求方法 细化、明确 在教师的指导下，学生围绕目标自主学习课文，通过与文章的对话，独立完成部分学习任务，并寻找出自己不能解决的问题和困惑。 师导、生疑 训练 组内交流（提炼） 师预设性扣标 生成性、浅表性释题 建议 教师提供平台鼓励学生大胆提问，展示困惑。针对课堂生成的问题，教师要迅速地进行分析与评论，按个别问题、一般问题、普遍问题、疑难问题四个等级层次整理归类，引导学生对紧扣教学重点的疑难问题进行探究。 要素使用 平台搭建 （生生、师生） 学习方式的体现（五防） 组内分工 参与度 师导作用 关注 导向性 具体要求明析 建议 板卡 引导学生针对问题开展小组合作探究活动，运用不同的方法解决问题。 组内交流 小组人员呈现比例 互动情况 解决问题成效 学习方式的体现（五防） 清晰流利 约定的使用 建议 表达呈现方式 （口头、书面、情景、肢体）等 教师提供平台，让学生把自主学习、合作学习、探究学习中掌握的方法，获取的新知识、经历的体验、遇到的挫折等向大家交流展示，分享学习的快乐，成功的喜悦。教师作为平等的一员，参与到交流的活动中去，倾听学生的心声，肯定学生的进步，欣赏学生的成长。 扣标、重难点突出 学生参与度 效果 教师关注 （师辅、师巡） 评价手段 误差率 建议 梯度设计 在课的结尾时，可用3－5分钟让学生当堂训练，以巩固、检测、评价课堂教学效果及达标程度。训练的形式多样，主要包括书面训练、口头训练、动手操作等。训练的内容要依标扣本，难易适中，层次分明，满足不同学生的需要。 教材的处理 时间分配 评价的使用 学习方式的体现 （五防） 约定的适度使用 板书设计 教学方法的处理 个性与创造性的培养 对课堂整体结构进行分析，整合各种教学资源和手段的使用合理性，注重教学效益的达成。 建议 目标设定 小组 大组 超大组 随机大组 特别行动组 原理形态组 学科文化约定 班级文化约定 校园文化约定 肢体表达 文字表达 口头表达 图文结构表达 情景故事表达 神态表达 微型卡 小卡（A4纸） 中卡 大卡 原理结构性团队+ST *