微型课题《“轴对称图形”评课案例研究》解析.docVIP

安康市第一小学 《教师微型课题研究手册》 问题即课题 对策即研究 收获即成果 ——感悟“微型课题研究” 学 科 数 学 课 题 《“轴对称图形”评课案例研究》 年 级 二 年 级 教 者 2015 年 4 月 20日 课 题 来 源 教 育 教 学 中 的 问 题 或 困 惑 评课，即课堂评价，就是根据一定的标准，对师生在课堂教学中的活动以及互动产生的效果进行评价。是听课的一个后续活动。具有判断、导向和激励功能。通过评课活动，可以有效地促进教师的专业成长，深入推进校本研修，对进一步深化课程改革有着十分重要的意义。然而，现行的评课活动，既没有准确的界定概念，也没有固定的评课模式，因此，当面对具体的一节课时，可谓众说纷纭，百花齐放。有些评课者为了完成学校分配的评课任务，课前没有认真地钻研教材，评课时不能评到点子上，评的不够具体，对授课教师讲了“什么”不甚了解，无法深入分析课堂教学的得失出于人情面子和各种利益的考虑，或蜻蜓点水，走过场，或高唱赞歌，不讲缺点，枝节问题例如，“这节课上得不错”，不痛不痒。 查阅的相关资料 1、义务教育《小学数学课程标准》（2011版）； 2、义务教育二年级数学下册《教师教学用书》； 3、《新课程小学数学评课的理论与实践》---陈亚明（专著） 4、《小学数学教育》2014年第1至4期； 5、《小学数学优质课评价标准》（网络资料） 6、《谈小学数学评课的几点误区及应对措施》（网络资料） 拟订的解决路径措施 1、理论学习。上网查阅关于小学数学评课方面专著和资料，积累关于小学数学评课方面的理论知识。 2、观看视频。在网上观看《轴对称图形》教学视频。 3、倾听报告。3月12日下午，在综合楼小会议室听取了数学教研组长、课题主持人王富军老师《小学数学评课案例研究》的专题报告 《小学数学优质课评价标准》 阅 读 的 相 关 书 籍 1、《数学新课程标准（2011年版）》； 2、二年级下册《教师教学用书》； 3、《小学数学教育》2014年1—4册； 4、《刘可钦与主体教育》【刘可钦著】； 5、《给教师一生的建议》【周成平主编】； 6、《学校教育学》【栗洪武等主编】 教 育 教 学 随 笔 时间 2014年5月10日 地点 多功能教室 情 景 描 述 或 事 件 简 述 《轴对称图形》课堂教学（第一次试讲） 一、激趣导入 1、教师利用展示自己收集到的对称图片 2、观察图片，提出问题。 二、探究新知 1、折一折，感知对称。 （1）老师折一折，学生观察，初步感知对称。 （2）学生动手折一折，亲身体验，再次感知对称。 2、揭示对称概念，揭示课题。 3、认识“对称轴”。 4、说一说、看一看，加深对称印象。 （1）学生思考，汇报生活中的对称。 （2）欣赏教师带来的生活中具有对称特点的事物，让学生们欣赏。 5、剪一剪、画一画，巩固对称知识。 ①欣赏老师的剪纸 ②探讨剪的方法 ③学生动手剪，展示作品。 ④指导学生画对称轴。 三、巩固练习 1、找一找：这些图形中哪些是对称的，并画出它们的对称轴。 2、折一折：长方形、正方形和圆是对称图形码？它们各有几条对称轴？五角星呢？ 四、全课总结 1、学生谈收获。 2、教师总结： 五、视频欣赏，结束新课。 “分级·分类·互动式”评析：教师方面：1、教学目标的设计：教学目标设计合理，重难点比较突出；2、教学内容的处理：较好完成教学内容；3教学过程的实施：思路清晰，能顺利完成教学过程；4、教学的方法手段：教法比较灵活；5、教师的综合素质：基本功比较扎实，能适应二年级教学；学生方面：学生活动比较积极，课堂效果比较良好； 互动的问题：能不能将剪一剪活动放在课的前半部分，使学生通过动手操作体会总结轴对称图形的特征？ 反 思 第一次试讲完成后，本年级组中青年教师在一起按照“分级·分类·互动式”评课模式对这节课进行了评析，在肯定优点的同时提出了“能不能将剪一剪活动放在课的前半部分，使学生通过动手操作体会总结轴对称图形的特征？”这个问题。将剪一剪活动放在课的前半部分，使学生在认识轴对称图形的特征时，经历知识形成的过程，激发了学生主动探究的热情，体现了以学生为主体的教学理念，相比第一次设计是一个明显的进步。 教 育 教 学 随 笔 时间 2014年5月16日 地点 多功能教室 情 景 描 述 或 事 件 简 述 《轴对称图形》课堂教学（第二次试讲） 一、激趣导入 1、教师利用展示自己收集到的对称图片 2、观察图片，提出问题。（这些图形有什么共同特点