枣庄优秀教案——细胞核-系统的控制中心摘要.doc

课时课题：第三章第三节 细胞核---系统的的控制中心 第2课时 课型：新授课 授课时间： 2014 年 11 月 6 日，星期 四 ，第 节课 教 学 目 标 知识目标 1、阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2、描述染色质的组成及与染色体的关系 能力目标 1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力 2、形成结构与功能相适应的生物学理念 情感态度和价值观目标 1、通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识 2、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 重 点 1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系 难 点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 知 识 点 1、细胞核的结构和功能 2、染色质的组成及与染色体的关系 考 试 点 染色质的组成及与染色体的关系 能 力 点 资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 自主探究点 细胞核的结构 易错易混点 细胞核的功能 训 练 点 细胞核的结构和功能 拓 展 点 染色质的组成及与染色体的关系 教 法 与 学 法 自主探究、师生互动（演示课件） 教 学 模 式 诱思探究教学模式 教 具 多媒体 教 学 流 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 多媒体展示上节课学生制作的细胞的模型， 在细胞的中央有一个非常重要的结构—细胞核，那么细胞核有什么作用呢？请学生阅读课本p52页的“问题探讨”。 过渡语：要想弄清楚这些问题，我们今天学习第三节 细胞核──系统的控制中心 学生观察自己制作的细胞模型，并分组思考，讨轮 吸引学生注意，引发学生对细胞核功能的探究兴趣和学习欲望 一 细 胞 核 功 能 1、 分 析 资 料 那么细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。 资料一：（美西螈核移植实验） 逐步放映实验步骤并提出问题： 问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？ 理由是什么？ 问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？ 资料二：（蝾螈受精卵横缢实验） 逐步放映实验步骤，边放映边提出问题： 问题串1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。 问题串2．整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？ （分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是围绕细胞核而对照的） 资料三：（变形虫去核及核移植实验） 对照图片简介变形虫的结构。 问题1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片片介绍每一步的不同结果。 问题2：根据实验结果能得出什么结论？ 问题3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？ 资料四：（伞藻嫁接与核移植实验） 1．老师先对照图片简介伞藻的结构。 2．以图片的形式打出生物学家的操作流程图，让学生观察讨论试验步棸，然后表述实验步骤，并预测实验结果。 问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？ 问题2：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？ 学生仔细观察实验步骤，预测实验结果，解释原因，并依据结果得出结论。 问题串1：学生仔细观察、思考，个别提问回答。 问题串2：小组讨论然后找一个小组代表回答，其 他同学可补充 小组内先讨论后回答 学生总结 培养学生观察、思考、讨论、交流、归纳、迁移等综合性能力 训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。 训练学生根据实验目的设计实验的能力，训练学生思维的思辨性，渗透“单一变量”的思想。 问题3：拓展应用，解决实际问题。 增强学生学习的主动性，并训练学生的语言表述能力，培养学生分析、归纳、总结的能力。 2、得 出 结 论 二：细 胞 核 的 结 构 三、 细胞是一个统一的整体 老师讲解： 资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。 资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。 老师板书： 细胞核功能---控制细胞代谢和遗传 过渡语：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。 逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。 核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分