植树问题预案摘要.docVIP

《植树问题》教学设计（预案） 农七师125团一小 何丽 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第117～118页例1及做一做，练习二十第1，2题。 教学目标： 知识与技能：掌握种树棵数与间隔数之间的关系，尝试应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题 过程与方法：经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，在探究的过程中培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学思想方法在解决问题的应用，感悟构建数学模型是解决实际问题的重要方法之一。 教学重点： 让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。 教学准备：课件、水彩笔、直尺 教学过程： 一、创设情景，揭示课题（5分） 课件展示图片。 师：同学们，老师给你们准备了一些图片，比比看谁的眼力最强，能发现这组图片的共同之处。 生发表不同意见，最后归纳为：图片中的物体都是有规律地排列着；并且每两个之间的距离相等…… 师说明：每两个之间的空格，数学上叫做间隔，间隔有大有小，当间隔相同时，排列出来的样子就会又整齐，又美观。比如：整齐的课桌、衣服上的纽扣，每排课桌之间的过道，楼梯……生活中随处可见，像这些问题我们统称为植树问题。 二、经历探究，发现规律（20分） 1、动手操作，感受植树 课件出示：在10米长的小路上种树，每隔2米栽一棵，一共需要多少棵树苗？ 自由读题目，回答：“10米长”指的是什么？（路长或总长） “2米” 指的是什么？（间隔的长度，我们把它叫做间距） 你知道需要几棵树吗？ 生尝试回答：……（学情预设：可能是5棵，因为10里面有5个2。） 师启发学生画线段图。（可小组合作，设计植树方案。） 师展示学生植树方案。 方案1： 在10米长的小路上点了6个点，因为10里面有5个2米，所以有5个间隔，如果一个点表示一棵树，就种了6棵树。 师：为什么会有6棵树呢？（因为两头都种了） 怎么列算式呢？10÷2＝5 （5表示5个间隔） 5+1＝6（棵）（6表示6棵树） 引导学生再观察间隔数与棵树有什么关系？（间隔比棵树少1，棵树比间隔多1） 师：如果有10个间隔能种几棵树？（10+1＝11棵）如果有100棵树，应该有几个间隔？（100-1＝99个间隔） （因为棵树与间隔数之间的关系是本课的重点，可以多说几个数字，使学生明确关系。） 方案2： 引导学生发现：只种一头，5个间隔，要种5棵树，间隔数与棵树相同。 方案3： 引导学生发现：两头不种，5个间隔，要种4棵树，间隔数比棵树多1。 提问：你有什么发现？（引导学生发现间隔数相同，但种法不同，所种的棵数不一样） 教师说明：在一条路上植树有三种情况，今天我们主要探究第一种植树方案。 2、把题目中第一个已知条件改为20米长的小路，学生尝试计算并汇报计算方法。20÷2＝10 （10个间隔） 10+1＝11（棵）（11棵数） 3、再把题目中第一个已知条件改为40米长的小路，学生尝试计算，并汇报计算方法。 师生共同总结计算方法：不管路的长度是10米、20米，还是40米，它们的计算方法都是相同的，都是先算有几个间隔，再算有几棵树，棵树比间隔数多1。（ 理清解题思路） 4、出示例题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？ （1）、学生独立解答，指名板演。 （2）、反馈、汇报、集体评议。 （3）、再把题目改为：同学们在全长100米的小路两边植树。学生尝试解答，并说明解题思路。 三、应用规律，解决问题。（12分） 1、算一算 （1）、在全长2000米的街道一旁安装路灯（两端都装），每隔50米安装一座。一共安装了多少座路灯？ “全长2000米”指的是什么？（总长）“每隔50米”指的是什么？（间距）“一共安装了多少座路灯”相当与什么？（求几棵树） 生独立解答，集体评议。 （2）、5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个车站？ 自由读题，比比谁做得快。 2、“做一做” 园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？ 学生独立解答，集体评议。 引导学生发现：植树问题中，先求出间隔数是关键，知道间隔数，即可求棵树，也可求总长。 3、想一想 广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多长时间？ 四、全课总结（2分） 五、拓展孕伏（1分） 植树问题中的学问还有很多，课后请同学们试着解决这道题，看看从中你有有什么新发现。 学校教学楼每层楼梯有24个台阶，老师从一楼开始一共走了72个台阶。老师走到了第几层？ 板书设计： 植树问题 （1）先算有几个间隔；