新课程理念下的课堂自评体系的建立解析.docVIP

新课程理念下的课堂自评体系的建立 宝鸡石油中学 杨军仓 登记号 2007年陕西省中学数学教育优秀论文、教学案例和课件评选登记表 类别 论文（ √ ） 教学案例（ ） 课件（ ） 题目 新课程理念下的课堂自评体系的建立 作者单位 宝鸡石油中学 姓名 杨军仓 性别 男 出生年月 1968．12．25 通讯地址 宝鸡石油中学 邮编 721000 E-mail YANGJUNCANGNMW@163.com 电话 0917-3586088 作品说明：（300字左右） 我国教育教学改革中，新课程改革作为学校教育教学的改革重点现已全面实施并取得了一定的成效，而在新课程改革的同时，改革关于新课程评价机制势在必行。对于一线教师来说，在新课程理念及新课程评价体系理论的指导下建立自己学科的课堂自评体系，并融化于自己的教学设计和设施的过程中，使之经常化程序化，既有利于新课程理念的深入持续的贯彻，又利于学生和教师的共同提高，本文就新课程理念下的课堂自评体系的建立浅谈了自己的看法和做法。 推荐意见： 推荐单位：（公章） 2007年 4月 26日 注：提交作品属于哪一类，就请在“类别”栏相应（ ）中画√ 新课程理念下的课堂自评体系的建立 宝鸡石油中学 杨军仓 我国教育教学改革中，新课程改革作为学校教育教学的改革重点现已全面实施并取得了一定的成效，而在新课程改革的同时，改革关于新课程评价机制势在必行。因为课程评价是教育教学的有机组成部分，课程评价过程与评价结果是促进改革教育教学工作方式和工作质量的重要手段；课程评价改革也是基础教育课程改革的有机组成部分，实现课程变革的重要条件之一就是要建立与之相适应的课程评价体系和评价工作模式。这是教育研究工作的任务之一。 对于一线教师来说，在新课程理念及新课程评价体系理论的指导下建立自己学科的课堂自评体系，并融化于自己的教学设计和设施的过程中，使之经常化程序化，既有利于新课程理念的深入持续的贯彻，又利于学生和教师的共同提高，使学生的素质和能力发展的同时也不断的提升了老师的素质。 1．新课程理念下课程评价的价值认识与原则 1.1新课程改革课程评价有广义和狭义两种不同的含义。“广义的课程评价即教育评价是指按照一定的价值标准，通过系统地收集有关的信息，对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸多因素满足社会与个体发展需要的程度做出判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的活动。狭义的课程评价是特指对课程计划、课程标准、教材在改进学生学习方面的价值做出判断的活动或过程。”它的实施一般是由受过专门培训的评价人员、借助专门的评价方法和技术而进行的。就课程评价本身的性质而言，是个相对广义的概念，但如果将课程评价的特点和具体要求针对学校教育范畴，从改革评价理念和评价方式、新课程教学实践评价功能的发挥，新课程教学实验工作即学校教育教学积极向前推进是课程评价改革的重要前提。 课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。正确认识课程评价，明确评价在课程体系中的地位和作用，对有效实施新课程教学实验工作具有十分重要的现实意义与价值。 评价具有多种功能，但从根本上来说，主要有促进发展、鉴定水平和选拔淘汰三大功能。其中促进发展的功能是课程评价中的重要功能。它是指通过课程评价为教育活动提供有效的诊断和反馈，强化和改进教育的实施，促进教育活动的顺利进行，进而促进教师、学生、学校更好的向前发展。评价应建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价体系，体现评价内容、评价对象、评价方法的多元化，既要关注结果，更要关注过程。使学生在受教育的过程中，逐步实现“知识与技能、过程和方法、情感态度价值观”的和谐发展。 1.2新课程理念下的课堂教学评价的基本原则 1．2．1发展性原则。评价的作用在于教学，而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错。淡化原有的甄别和选拔功能，强调其形成性作用，注重发展功能。一次评价不仅是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、向导和动力。关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 1．2．2学生中心原则。评价的主体和对象应是学生。所有评价活动的宗旨在于促进学生进一步有效学习的进行，避免没有方向和低质量的评价。关注人的发展，强调评价的民主化、人性化的发展，重视被评价者的主体性及评价对个体发展的建构作用。 1．2．3．全面性原则。不能仅仅评价学生的学习，要以学生的各个方面为评价对象。首先要明确的是学生是人而不是接受知识的容器。人的一切活动，包括学习要受人的意识支配，所以教学评价就不能仅仅局限于关注知识的掌握，更要促进其