第二章学前儿童的注意！.docVIP

[章节名称]：学前儿童的注意 [课堂类型]：理论□ 实训□ 练习□ 测试□ [学时安排]：3学时 [目的要求] 掌握幼儿注意及注意品质的发展规律和特点，及其在幼儿园教育中的运用。 [重 点] 幼儿有意注意、无意注意以及注意品质的发展特点 [难 点] 幼儿注意的发展规律在幼儿园教育中的运用 [教法学法] 讲授法，案例分析 [参考资料] 1.钱峰，汪乃铭. 学前心理学（第二版）. 上海：复旦大学出版社，2012年6月 2.张永红. 学前儿童发展心理学. 北京：高等教育出版社，2011年5月 3.周念丽. 学前儿童发展心理学（第二版）. 上海：华东师范大学出版社，2011年5月 4.罗家英. 学前儿童发展心理学（第二版）. 北京：科学出版社，2011年 5.陈帼眉等. 学前儿童发展心理学. 北京：北京师范大学出版社，1995年 6.桑特洛克[美]著，桑标等译. 儿童发展（第11版）. 上海：上海人民出版社，2009年12月 [教学过程] 课前导入：注意力实验 一、注意的定义 （一）注意是心理活动对一定对象的指向和集中。（p13） （二）注意有两个特点：指向性和集中性。 1.指向性是指人在每一瞬间的心理活动是有选择地指向某些事物，同时离开其他事物。例如，在幼儿园，幼儿注视着某个玩具，就不会留意墙上的图画；我们在过马路的时候，关注的是交通情况，就不会留意路边的建筑；考试的时候，在特定的时间点，我们也只能留心考虑一两个问题，而不是所有的题目。 2.注意的集中性是指心理活动贯注于某一事物。也就是说，注意不仅使心理活动有选择地指向一定事物，而且会全神贯注地对待这一事物。注意是神经系统对某些刺激的兴奋增强，也对其他无关刺激加以抑制，从而使心理活动的对象得到鲜明清晰的反映 二、注意的外部表现 （一）适应性运动，如当人们注意听一个声音时，把耳朵转向声音的方向。人在注意看一个物体时，把视线集中在这个物体上。即所谓“侧耳倾听、目不转睛”。 （二）无关运动的停止。如幼儿在听故事时，会停止做小动作或交头接耳，表现得异常安静。 （三）呼吸运动的变化。呼吸变得轻微，缓慢，吸得更短，呼得更长。在注意紧张时，甚至会出现呼吸暂停现象，即所谓“屏息” 教师可通过观察幼儿的外部表现来了解幼儿是否集中注意。 三、注意的种类 （一）无意注意 1.定义：既没有预定的目的，也不需要一定意志努力的注意。又称不随意注意。（p14）。例如，一个同学迟到，当他走进教室，大家就会不由自主地注意他；再如，同学们在上课，教室外传来动听的歌声，大家就会不由自主地去倾听歌声 2.引起无意注意的条件： 刺激物的强度。强烈的光线，巨大的声响，艳丽的色彩，浓烈的气味会引起我们的注意。发生在安静教室里的窃窃私语也会引起我们的注意。 刺激物间的对比关系。刺激物间显著的差异容易引起人们的注意。如万绿丛中一点红，鹤立鸡群，姚明站在人群中，红，鹤，姚明，最易引人注目。 刺激物的运动变化。活动的刺激物比无变化活动的刺激物更易引起人们的注意。如飞鸟，夜晚的霓虹灯。 刺激物的新异性。如大街上打扮新潮怪异的人，动画片中造型奇特的人物。但是当新奇的东西长期存在或重复出现，就常常会失去吸引注意的作用。所以教师要常常更换区角材料。 主观条件：兴趣，需要，态度，情绪等。如幼儿在自选游戏中，首先注意他最感兴趣的玩具。男孩注意汽车，女孩注意芭比娃娃 有意注意 1.定义：即有预定的目的，并需要一定意志努力的注意。又称随意注意。有意注意是人特有的注意形式。（p15）例如，同学们在听课，忽然从窗外传来动听的歌声，我们可能不由自主地倾听歌声，这是无意注意。但由于我们认识到学习的重要性，因而迫使自己把注意力集中在听课上，这就是有意注意。再如，幼儿想用积木搭一个动物园，他就要集中注意，不受其他事物干扰，坚持努力把它完成，这就是有意注意。 是否有预定目的 是否需要意志努力 有意注意 是 是 无意注意 否 否 2.引起和保持有意注意的条件 明确活动的目的和任务。目的越明确，越具体，有意注意就越容易引起和维持。例如，让小班幼儿观察画有一束花和几只彩蝶的图画，如果笼统地让幼儿观察画，他可能注意维持的时间很短。如果不断向幼儿提出问题：“画上都有什么？”，“有几朵花，几只蝴蝶？”， “花是什么颜色的，每朵花都有几个花瓣？”等，就会使儿童的注意一直坚持到活动结束。又如，在做漂浮实验的时候，提问：“小朋友们注意看，什么东西浮起来了？” 间接兴趣的培养。直接兴趣是对活动过程本身的兴趣，它对无意注意起作用。间接兴趣是对活动目的和结果的兴趣。有的活动本身很枯燥，但是结果很吸引人，如此引起的兴趣是间接兴趣。例如，一部侦探小说会使你专心地读完，这是直接兴趣引起的无意注意。而背英语单词的活动本身很枯燥，但是由于你认识到掌握外语的重要性，背单