低年级群体包班教学-觅渡教育集团-数字化校园！.docVIP

低年级群体包班教学 课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 1、包班教学： “包班教学”即在基础教育阶段，一位教师人为地将各项课程系统化，生成化，开放与畅通各类课程之间的思维联系。教师有备整体课的意识树立整体人的发展意识，备综合课、上综合课、开展综合实践课的思路在逐步的积累中更多的突破并且在总体上实现新课标的要求。 为了积极推进包班制改革，学校组织包班教师明确岗位职责：第一、明确教师承担的日常教学训练、班级常规管理等任务。第二、明确包班教师需密切合作，发挥各自特长，负责管理学生的生活，保障学生的安全，开展各种有益的教学训练活动。第三、明确按照学校个别化教学要求，包班教师取长补短，合理分工，为每名学生制订分阶段个别化教学计划，开发校本课程，开展综合主题教育活动，备好课，上好课，写好教学反思、教学实践论文。第四、明确班主任与任课教师均必须在同办公室内办公，以利于观察学生、了解学生，以利于班级常规管理。第五、明确包班教师分工合作，组织安排好学生的课余时间，与学生一起活动，以利于积累丰富的实践经验。第六、为了学生的成长和发展，明确要求教师大胆创新，探索更多、更好的方法和手段，不断提高自身的素质和能力，积极主动争取创造工作佳绩 在传统的学科课程里，教科书都是分科知识，彼此各自独立且界限明显。但在实际生活中，学生所要面对和处理的生活，却是不分学科的。所以，课程统整就显得尤其重要了。课程统整之要义，在于统整教学内容和学习者的经验，将课程重新设计为一个统合的整体，让知识学科成为提供主题情境、相关议题和活动的资源，使学生通过主题单元活动，将各自分立的学科知识进行连结，进而加深和拓宽学生对自己和世界的理解和认识，提高学生解决生活实际问题的综合能力。低年级课程统整理念下“群体包班教学”的研究。即几位教师组成一个人力库，负责几个班级的教学任务，改变孤立的教学方式，从学生素质全面、协调发展和个性充分发展的角度，共同备课、整体设计、分工协作、整体评价。教师之间备综合课、上综合课、开展综合实践课的思路。需要说明的是综合课不是1＋1＋1的简单迭加，而是要尊重和主动挖掘知识间的最近联系，建立思维方式的畅通和更新，并且在总体上实现新课标的要求。以价值关怀贯穿有效教学全过程?? 2