传统有效学习的在线应用(二)关于动机的各种流派！.docVIP

传统有效学习的在线应用:（二）关于动机的各种流派 作者：虾子摸象 欧阳骁 ??所属栏目：观点 ??所属专题：无 ??来源：芥末堆 ??发布时间：2014-9-28 10:25:35??阅读次数：1393 摘要： 本篇是专题“传统有效学习的在线应用”系列的第二篇，详细介绍关于学习动机的各种流派，后续还将持续推出近40篇主题技术贴。是一批国内在线教育圈罕见的基于学习底层逻辑研发团队的研究成果，干货多多，千万不要错过。 【芥末堆注】 本篇是专题“传统有效学习的在线应用”系列的第二篇，详细介绍关于学习动机的各种流派，后续还将持续推出近40篇主题技术贴。是一批国内在线教育圈罕见的基于学习底层逻辑研发团队的研究成果，干货多多，千万不要错过。 在接下来两篇讲动机的文章里，一篇我们会介绍关于动机研究的所有心理学流派，帮助大家建立一个系统的认识。另一篇则会介绍Arcs，它可能可以帮助我们改善在线教育类的产品。 说到“学习动机”的各种流派，其实相关的研究并不来自于“教学领域”，它们来自社会生活的方方面面，但是又在“教育领域”被重新被认识了一遍。总结来说的话，包含以下几个大的理论框架： 一般而言，我不太轻易说一些知识是“理论”，也不太轻易说一些知识是“实践”。原因在于，人们越来越讨厌“理论”了，觉得它们“没用”。而所谓的“实践”呢，与大多数人认为的相反，大部分号称“实践”的东西，比“理论”更没用，于是剩下的只有——“谎言”了。人们开始谎称只有“自己的理论”或“自己实践”才是真正正确的，这大部分时候都是一种妄自尊大。 其实，所谓“实践”，在皮埃尔?布迪厄这位法国社会学家眼中，他认为“实践”是一种被称为“实践感”的感觉。当人们所经历的经验，能在行为和认知两个方面互相印证的时候，人们体验到“实践感”。这一点，虾子和欧阳是比较认同的。只有这样，我们才能同时重拾对“知识和实践”二者的尊重。 下面我们就来简单的过一遍上述知识的用途和使用边界： 首先是强化论。关于“强化论”，大家多少都接触过一些，著名的流口水的狗，大家都是知道的。也就是，在狗狗要吃饭的时候，你拿铃铛敲一下，几周以后。不给狗狗吃饭，光敲铃铛，狗狗就会流口水。同样的方法，可以用来养猪、养鸡、养羊…… 于是你要问了，“养人”行不行？当然也可以！几乎所有关于习惯的养成方法，都与这个理论有一定的关系，这已经是一个“主义”了。在科班的说法里，叫“行为主义”。不过，这种方法，涉及一些道德、伦理的问题了。所谓的“练习”，就是“养”。现在，大家觉得“练习太苦逼了”，所以后来改用“养成”这个词了。而且，大家用得还比较顺口。背后还是这个知识。 但是上述已经是“过去时”了，因为“狗狗实验”只是“开始”，而不是“结局”。教育方法领域，后来发明研究出了“小步子教学”的方法作为“强化”基本方法论，并提出了强化的相关规律。不仅如此，在游戏行业里面还非常好地应用一些经典数列，改进了这些方法的应用模式。这些我们以后专门讲“小步子”（《传统有效学习的在线应用（8）：小步子教学与有效强化》）的时候，再细说。 关于“小步子教学”，是不是听起来与“碎片化”有一些关系？当然有一些关系了，不过“碎片化”只是其中的一个环节而已，否则只有“小步子”没有“教学”了。也就是说我们在“碎片化”的时候应该以“教学规律”作为碎片化的方法论。然后再用上“强化”的规律，如下图： 如果要谈“碎片”的教学规律，那么就要偏离今天的主题了。因此，没有办法，这个部分也只能后续再说，有一篇讲“知识的分类学习”（《传统的有效学习的在线应用（4）：知识的分类学习》）的文章，专门讲这个。回到我们的“强化论”，毫无疑问它是与动机有关的。因为一旦学习某知识，就会产生“练习”、“记住”的需要。这个时候，上图就会变得比较重要。我们在小步子教学过程中会详细介绍它。 这会儿，我们只着重说一下，强化规律的适用边界。否则，这篇文章该有几万字了，因此我们必须坚持是“简介”的初衷。说到这里，先说一下“艾宾浩斯”曲线，它是强化论的一个子集，许多人把它也用于“强化”。一些背单词软件特别如此。但是，很遗憾，这是错误的！因为“艾宾浩斯”曲线主要解决的问题是“无意义音节”的记忆，例如：2773219681这样一串无规律的数字。问题就在于生活中，我们大部分的学习或者进一步说“配套的联系”，并不是这种“无意义的材料”。因此，这一点需要特别说明。 而整个强化论的整体适用边界则在于：它必须在“练习目标”非常清晰，并且个体主观上愿意接受训练时，才能套用。大部分情况下，这种套用效果也非常不错。不过实践中的麻烦问题是：当我们有许多内容需要强化，而“有意义”对于不同人来说又是不同的，这个时候作为“课程”或者“练习方案”而言，这些内容的“有效编排”成为是一个非常困难的课题。 第二条，是与“需要层次