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第二部分 大学物理实验基础知识 第一章 测量误差 物理实验的任务，不仅仅是定性地观察物理现象，也需要对物理量进行定量测量，并找出各物理量之间的内在联系。 由于测量原理的局限性或近似性、测量方法的不完善、测量仪器的精度限制、测量环境的不理想以及测量者的实验技能等诸多因素的影响，所有测量都只能做到相对准确。随着科学技术的不断发展，人们的实验知识、手段、经验和技巧不断提高，测量误差被控制得越来越小，但是绝对不可能使误差降为零。因此，作为一个测量结果，不仅应该给出被测对象的量值和单位，而且还必须对量值的可靠性做出评价，一个没有误差评定的测量结果是没有价值的。 下面介绍测量与误差、误差处理、有效数字、测量结果的不确定度评定等基本知识，这些知识不仅在后面的实验中要经常用到，而且也是今后从事科学实验工作所必须了解和掌握的。 §1.1 测量与误差 测量及其分类 物理实验是对物理现象、运动规律的定量的认识,当然离不开测量, 但决不仅仅是测量, 还需从一定的理论出发，对测量数据加以分析,归纳出有关结论。 1．测量 所谓测量，就是借助一定的实验器具，通过一定的实验方法，直接或间接地把待测量与选作计量单位的同类物理量进行比较的全部操作。简而言之，测量是指为确定被测对象的量值而进行的一组操作。 2．测量的分类 按照测量值获得的方法的不同：直接测量、间接测量 直接测量：把待测物理量直接与作为标准的物理量进行比较。 例如，用米尺测物体的长度，用电流计测线路中的电流，相应的被测物理量称为直接测量量。 间接测量：指利用直接测量的量与被测的量之间已知的函数关系，从而得到该被测量的量。 例如， 先直接测出铁圆柱体的质量m、直径D和高度h，再根据公式计算出铁的密度，这就是间接测量，称为间接测量量。 （2）按照测量条件的不同：等精度测量和不等精度测量 等精度测量：在相同的测量条件下进行的一系列测量是等精度测量。例如，同一个人，使用同一仪器，采用同样的方法，对同一待测量连续进行多次测量，此时应该认为每次测量的可靠程度相同，故称之为等精度测量，这样的一组测量值称为一个测量列。 不等精度测量：在不同测量条件下进行的一系列测量，例如不同的人员，使用不同的仪器，采用不同的方法进行测量，则各次测量结果的可靠程度自然也不相同，这样的测量称为不等精度测量。处理不等精度测量的结果时，需要根据每个测量值的“权重”，进行“加权平均”，因此在一般物理实验中很少采用。 严格地说，在实验过程中保持对同一物理量进行多次测量的测量条件完全相同是极其困难的。但当某一条件的变化对结果的影响不大，甚至可以忽略时，仍可将此种测量视为等精度测量。 二、误差与偏差 1．真值与误差 测量值x：通过直接测量或间接测量得到的物理量的值。 真值: 一个物理量客观存在的量值，与测量所用的理论方法及仪器无关。 是一个理想概念，实验者对真值是无法知道的。 在实验测量过程中，由于受到测量仪器、测量方法、测量条件和测量人员的水平以及种种因素的限制，使测量结果与客观存在的真值不可能完全相同，导致所测得的只能是该物理量的近似值。也就是说，任何一种测量结果的测量值与客观存在的真值之间总会或多或少地存在一定的差值，这种差值称为该测量值的测量误差(又称测量值的绝对误差)，简称“误差”， 即： 由于误差不可避免，故真值往往是得不到的，所以绝对误差的的概念只有理论上的价值。 2．最佳值和偏差 在实际测量中，为了减小误差，常常对某一物理量进行多次等精度测量，得到一系列测量值，，…， ，则测量结果的算术平均值为 算术平均值并非真值，但它比任一次测量值的可靠性都要高。系统误差忽略不计时的算术平均值可作为最佳值，称为近真值。 我们把测量值与算术平均值之差称为偏差（或残差），即： 三、误差的分类 正常测量的误差，按其产生的原因和性质可分为系统误差、随机误差、过失误差三类，它们对测量结果的影响不同，对这三类误差处理的方法也不同。 1. 系统误差： 在同样条件下，对同一物理量进行多次测量，其误差的大小和符号保持不变或随着测量条件的变化而有规律地变化，这类误差称为系统误差。 系统误差的来源主要有以下几个方面： （1） 仪器因素：由于仪器本身的固有缺陷或没有按规定条件调整到位而引起的误差。 例如，仪器标尺的刻度不准确，零点没有调准，等臂天平的臂长不等，砝码不准，测量显微镜精密螺杆存在回程差，或仪器没有放水平，偏心、定向不准等。 (2) 方法因素：由于测量所依据的方法本身的近似性所带来的误差。 如用伏安法测电阻的实验线路有电流表接和电流表接， 而外接时： 电流表的不同接法会引入不同的系统误差，当采用电流表内接法时，测量值大于真实值，为减小误差，应测大电阻。即“大内大”（ 大 电阻 内 接、测量值偏 大 ）；当采