六年级道德与法治上册第二单元整体教学设计.docxVIP

六年级道德与法治上册第二单元整体教学设计 01.【单元教材解读】 一、单元主题 本单元的学习主题是“我们是公民”，共2课内容，由“公民身份”和“公民的基本权利和义务”构成逻辑主线。以公民这一基本法律身份作为线索，培养学生的爱国情怀。通过这一单元的学习帮助学生建立公民意识和国家意识，形成初步的民主与法治意识，引领学生崇尚法治精神，增强法治观念，从而培养学生的法治思维，学会运用法律为生活保驾护航。 二、教材分析 本单元共两课：第3课《公民意味着什么》和第4课《公民的基本权利和义务》。第3课的第一个话题是“公民身份从何而来”，引出国籍和公民身份的联系；第二个话题是“认识居民身份证”，引导学生关注身份证所记载的信息，介绍身份证的用处并提醒学生注意保护个人身份信息；第三个话题是“我是中国公民”，介绍中国现代化建设取得的成就，增强学生作为中国公民的自豪感，同时引导学生树立公民意识，维护中国公民的声誉和形象。第4课第一个话题是“公民的基本权利”，一方面让学生了解宪法规定公民享有广泛的基本权利，提高自身的权利意识；另一方面让学生了解不能滥用权利；第二个话题是“公民的基本义务”，目的是让学生认识到宪法规定了公民应履行的各项基本义务；第三个话题是“国家尊重和保障人权”，引导学生知晓人权是每个人应当享有的权利，尊重和保障人权是宪法基本原则，以及我国在人权保障领域取得了巨大成就。在帮助学生理解基本权利和基本义务的基础上，树立正确的权利义务观念和人权理念。两课共同完成公民意识的构建，增强作为中国人的责任感和荣誉感，激发学生的爱国守法热情。 本单元知识结构图： 我们是公民 公民意味着什么 公民身份从何而来 认识居民身份证 我是中国公民 公民的基本权利和义务 公民的基本权利 公民的基本义务 国家尊重和保障人权 三、学情分析 六年级学生对于公民的内涵和来源认识不够，因此，在教学时要从公民身份的确认和基本内涵这些基本的知识开始，让学生了解公民身份与国籍双向连接关系，拥有一国国籍的人即为该国的公民，并根据该国法律规定享有权利和承担义务。六年级上册道德与法治教材是法治专册，学生刚刚接触，对法治内容、法律条文，仅有少许了解，一些专有名词，如“公民”“人权”“基本权利义务”等概念模糊，对其内涵缺乏认识。因此教学中要通过课堂活动来加深理解。另外，六年级的学生对法律的了解也非常少，很多学生认为法律是大人的事情，跟自己没有关系，因此在本单元教学活动中要带领他们发现法律就在身边、就在生活中，不同门类的法律其实离自己很近。 四、素养落实点 本单元对应的核心素养是“法治观念”。 法治观念是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。本单元对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中的第二条：法律面前人人平等；第三条：权利义务相统一。学段目标中第三学段法治观念中要求“了解公民的基本权利和义务，树立权利和义务相统一的观念”。如第4课《公民的基本权利和义务》让学生认识基本权利和基本义务，树立权利和义务相一致的理念。 具体图示如下： 课题 核心素养 素养落实点 公民意味着什么 法治观念 法律面前人人平等 公民的基本权利和义务 权利义务相统一 五、单元教学目标 1.了解公民的内涵，理清公民和国籍的关系，认识公民身份证并懂得它的作用和重要性。 2.知道公民的基本权利和义务，树立法治面前人人平等的观念。 3.了解我国在人权事业方面取得的成就，激发作为中国公民的自豪感，主动维护中国公民形象。 02.【单元梳理定位】 一、在小学道德与法治教材中，与本单元素养要求有直接关联的单元内容如下图： 册序 单元 核心教育主题 素养要素目标 六年级上册 第一单元 我们的守护者 培养遵纪守法的公民意识 六年级上册 第二单元 我们是公民 培养权利和义务的意识 六年级上册 第三单元 我们的国家机构 了解人民当家作主 六年级上册 第四单元 法律保护我们健康成长 体会自己受到的法律特殊保护 二、逻辑梯度： 小学道德与法治六年级上册是法律专册，第二单元“我们是公民”，树立公民意识、权利和义务意识。在第一单元“我们的守护者”中，学生初步认知法律和法律基础；第三单元“我们的国家机构”通过法律从哪里来、如何实施等内容，增强学生的主人翁意识、民主意识、程序意识和责任意识，内容上由浅入深、循序渐进；第四单元“法律保护我们健康成长”帮助学生从生活入手，感受身边的法律，认识我国的法律体系。 本单元“公民意味着什么”和“公民的基本权利和义务”两课之间呈现递进的关系，即只有认同并清晰了解公民的含义和公民的身份，才能谈及公民的基本权利和义务，才能享受法定权利并履行法定义务，进而完成公民教育。 03.【单元教学建议】 任务一：《公民意味着什么》 编写目的：本课以生活化的视