“+实验文化”的实践与思考资料.doc

“1+1实验文化”的实践与思考 来自珠海的上午好！ ，我想就我们学校的校园文化建设与大家做一个交流。8个教学班，3500余名学生， 200余名教职员工的规模较大、具有一定影响力的学校，被评为海淀区首批素质教育优质学校。“为创造者奠基”的办学理念推动了学校的特色建设和可持续发展。下面从四个方面来谈。 传承中深化 学校成立于1946年，1958年更名为“清河第二小学”，与清宁路小学合并后，更名为海淀区第二实验小学，由时任北京市教委主任陶西平题写校名，教育部总督学柳斌题写校训。 学校成立60多年来，历任领导在办学过程中始终遵循教育规律，坚持以学生的发展为本。并始终以“为学生的终身发展奠定基础，为教师的可持续发展创建平台，为学校的不断发展探索新路”作为办学理念。 时代的发展，对人才的培养提出了更高要求。社会呼唤创新型人才，作为承担基础教育的实验小学更应在培养具有创新精神和能力的人才方面担纲重任。 在实践的过程中，我们一直在思考：作为一所实验小学，我们的办学特色是什么？如何总结梳理学校的发展脉络，提炼出符合教育规律和时代要求的核心办学理念，从而形成更加鲜明的特色，促进内涵发展？ 2008年11月学校参与了海淀区“学校文化建设”课题研究，明确提出了“文化立校”的发展思路。课题组专家、教委领导先后到校进行调研，对学校文化建设提出可行性建议。学校师生积极参与，多次召开专题会对学校精神文化层面的内容进行研讨，在梳理学校优良传统和实践经验的基础上，逐步深化为培养学生的创新能力、为学生终身发展奠定坚实基础为核心的“为创造者奠基”的办学理念。 在梳理学校优良传统和实践经验的基础上我们感到，实验所包含的不仅仅是操作层面的行为，更多的是在学校的发展历程中始终保持的务实的态度，探索的精神，创新的意识，这就是海淀实验二小所传承的实验文化！在此基础上，我们提炼出更加聚焦的丰富的“1+1实验文化”并把它确立为学校的文化。“1+1实验文化”根植于海淀实验二小文化的土壤孕育自身的办学传统及所处的地域人文环境，所蕴含的文化元素和符号启迪二小人不断前行和探索走在“实验”路上。文化+1实验文化”的内涵，具有明显的前瞻性。 （二）明晰是什么 “1+1实验文化”实验二小60多年来历史积淀和文化脉络的传承，新时期学校文化的成长和自然的绽放有海淀实验二小的属特性，是学校文化和品牌特色的外在彰显。+1”既是实验“”小的名称解构，又简单易懂是哥德巴，暗含二元思辨的思维方法既是吐故纳新更是和谐与活力具有丰富内涵学校“创造者奠基”办学理念极为吻合。+1实验文化” 的定位促使 围绕核心办学理念，校训的确立较好地体现了学校精神文化由模糊到清晰的过程，从“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”，到“明于理、验于实、达于美”，再到“实践求真，验问达明”，不断地推敲，反复地征集、研讨，尽管表述不同，但都突出了学思结合、知行合一的特点，关注了学生的创新能力、全面发展，体现了学校文化特点和校本的核心理念，定位于此更好地诠释了学校奠基教育的内涵。“一问一行，一日一进”定位语强调了在质疑中明辨、笃行，有新的收获的实验精神。+1实验文化”生服务性、差异性 （二）丰富德育内容 1、创新德育活动 学校开展了“走进大自然”、“走进博物馆”、“走进传统文化”、和“走进军营”的系列综合实践活动，与大学和中学建立社团联盟互助形式，使校外教育与校内教育互相补充，有机融合。随着低年级亲子活动的开展和特色实践基地的开发，我校的社会大课堂活动中更是添加了家庭教育和社会教育的元素，使学生的发展向社会延伸，真正为成长奠基。 2．开展社团活动 学校现有艺术社团五个，即管乐团、合唱团、舞蹈团、儿童剧社、书画社，以及科技、体育等兴趣小组，促进了学生“全面发展，学有特长。” “清清河”校报、校园电视台成为展现学生才华、展示校园风采的文化平台，培养了学生的创新精神和创造能力。 3. 打造特色班级文化 2005年，学校的少先队工作率先提出少先队文化建设，并在全区召开现场会。学校以此为突破口，通过班级建设，打造特色班级文化。各班制定凸显班级特色的班规、班训，创作班徽、班歌，充分发挥各班黑板报、展板的宣传阵地作用，使其成为学生展示才华和自我教育的舞台，让学生在自我创设的文化氛围中不断创造、健康成长。 （三）开发校本课程 在开齐开足国家课程、地方课程的基础上，学校努力建设校本课程，研发校本教材，形成了包括艺术类、科技类、体育类、学科类、综合类的校本课程体系。 1.分门别类 开发课程 学校倡导教有特色，学有特长，积极为有专长的教师创建展示的平台，满足学生发展多样化的需求，分门别类建立艺术类、体育类、科技类等课程体系，逐步完善校本课程特色建设。2002年，把软笔书法、形体作为学校的艺术类校本课程开设，并陆续开设软陶、剪纸、素描等美术校本课