省培训：做智慧型的美术教师教案分析.pptVIP

做 智 慧 型 的 美 术 教 师 说学情：主要是按照教学内容和要求，分析不同年龄、年级学生的心理、生理的特点和对知识、能力掌握的层度，以及可能出现的问题，有预见性的“说”，这样才能做到“说”的有针对性、有层次性。 说目标：要从课程的三维目标确定具体的教学目标，具体可从知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三个方面制定具体的目标，一般表述为认知目标、能力目标（技能目标）、情感目标。 做 智 慧 型 的 美 术 教 师 说重点与难点：突出重点，化解难点是说课中必须“说”清楚的，通过教学预设，了解学生掌握的程度，反馈教学重点是否突出，难点是否得到有效化解。 说过程：说如何导入、说教学环节、说教学方法、说活动设计、说教师示范、说学生训练、说作业评价等 做 智 慧 型 的 美 术 教 师 说拓展：拓展是课堂教学的延伸，也是知识的综合运用，可以调动有潜质学生自主学习的行为，适度的“说”拓展，可以体现一节课的完整性，也充分说明美术学科知识的迁移性，符合课程改革的方向。 说媒体：充分开发与利用美术课程资源，合理、恰当、正确运用媒体，既强化了学科的特征，也提高教与学的效率。 做 智 慧 型 的 美 术 教 师 四、说课中需要注意的几点问题 一是理念渗透要“适”； 二是教材分析要“深”； 三是学情分析要“明”； 四是目标定位要“准”； 五是过程设计要“序”； 六是师生活动要“动”；七是作业布置要“清”； 八是媒体辅助要“度”。 物品上的花廊说课稿.doc 端午节说课课件(南京力学 小学王苏阳） 做 智 慧 型 的 美 术 教 师 教学媒体运用的智慧 美术课堂教学多媒体应用，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，改变传统的教学方法，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图像、动画、投影等），根据一定的教学设计、学生特点和实际情况，合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要手段的辅助教学方法。 做 智 慧 型 的 美 术 教 师 美术课堂教学亟待矫正的“多媒体综合征” 一是照屏宣科，缺少互动性； 二是拿来主义，缺少针对性； 三是淡化过程，缺少整体性； 四是五花八门，缺少主体性； 五是本末倒置，缺少专业性； 六是边缘整合，缺少学科性。 做 智 慧 型 的 美 术 教 师 美术课堂教学多媒体运用的基本原则 一是美术课堂教学多媒体应用要突出针对性原则 在教学中，教师应根据教材的要求，教学的需求，资源的可能性，有针对性地实施多媒体辅助教学，切忌“一刀切”。它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标、教学内容和教学的重难点，决定是否使用多媒体，把握使用的度。 做 智 慧 型 的 美 术 教 师 二是美术课堂教学多媒体应用要体现适时性原则 使用多媒体要求教师善于把握教学的最佳时机，提高多媒体辅助教学的效益。 在解决难点、疑点时，可以通过多媒体教学，将复杂问题直观化，疑难问题形象化，抽象问题具象化，都是多媒体演示的最佳时机。 教师在备课时，要做到心中有数，依据美术教学的特点，紧扣教学目标和教学内容，精心设计教学环节，制作多媒体课件，适时操作多媒体技术，把握演示的最佳时机，达到事半功倍的教学效果。 做 智 慧 型 的 美 术 教 师 三是美术课堂教学多媒体应用要强化互动性原则 教学互动是建立在学生与教师之间的知识与感情之上的，它需要师生在感情、表情、动作、声音等多种功能的配合，引发对问题的思考、讨论、探索，形成视觉、听觉多维空间，营造生动活泼的教学互动氛围。 教师要深入研究互动的形式与渠道，发挥媒体的优势，在技术、资源、形式上予以支撑，在“辅助”下功夫，实现“辅助”上最大可能的互动效应。 做 智 慧 型 的 美 术 教 师 四是美术课堂教学多媒体应用要把握适度性原则 把握多媒体以及课件使用的适度性，是正确认识与理解多媒体教学的基本原则。 鼓励使用多媒体教学，不是以媒体作为评价一节课的唯一标准。 五是美术课堂教学多媒体应用要坚持辅助性原则 多媒体辅助性，是借助包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等信息载体，经过整合，向学生传