东新乡东新小学课改手册！.docVIP

古蔺县东新小学校 教学结构改革 工 作 手 册 二〇一四年九月 编写说明： 为更好地指导学校教师及各部门开展教学结构改革，促进学校的教学结构改革工作的交流与研讨，规范、有序地推进学校教学结构改革工作的开展，根据省、市教育改革的相关要求，结合我校实际，编制了《古蔺县东新小学校教学结构改革2014年工作手册》。 全体教师在落实教学结构改革工作的实践与探索过程中，以《手册》为基本的规范与要求，主动、积极地大胆探索，及时总结、反思，加强交流与合作，不断发现并解决问题，改进工作。树立并增强成果意识，及时将工作中的经验与教训，解决问题的思路与策略，经历的探索历程等，进行总结提炼，形成成果，对成果进行固化描述，并及时推广应用。 由于时间比较仓促，加上编者经验不足，水平有限，《手册》还存在许多问题。希望全体教师、学生、家长在使用过程中，结合自己的工作实际，提出修订意见和建议。 目 录 内 容 页码 教学结构改革工作实施方案…………………………… 4 教学结构改革工作两年规划…………………………… 11 东新小学校课堂评价标准………………………… 13 2014年教学结构改革工作要点………………………… 14 校本教师专业发展机制………………………………… 17 课堂教学结构改革的指导、评价与推进措施………… 38 学生学法指导的实施策略……………………………… 45 学生优良学习习惯养成教育与训练措施……………… 48 小组合作学习与理规范………………………………… 56 小组合作学习的组织与实施策略……………………… 58  古蔺县东新小学校课堂教学结构改革 实 施 方 案 （2014——2016学年度） 为全面深化新课程改革，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，推动我校教师教学方式和学生学习方式的改变，提高课堂教学效率，促进我校教育教学质量的稳步提高，根据古蔺县教育局关于课堂教学改革的有关文件及会议精神，结合我校实际，特制定本方案： 一、指导思想 本方案以“以育人为根本，以提高质量为核心”的素质教育理念为指导，贯彻“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，促 进学生健康成长”的教育工作方针，遵循“德育为先、能力为重、全面发 展”的教育原则，探索“学思结合、知行统一、因材施教”的人才培养模式；以转变教师教育观念，更新教师教学方法和改变学生学习方式， 培养学生良好学习习惯，促进教师的专业化成长和学生主动地、生动活泼地发展为目的；以校本教研为动力；以特色建设为引领；以制度建设 为保障；以学习体验、试点实验、典型示范、全面推开、反思提炼、总结、扎实、有效地推进课堂教学结构改革。 二、我校课堂教学的现状与问题分析 （一）教师方面： 1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的 眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学， 2、重教轻学。主要表现在：教师以“灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。 3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。 4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。 （二）学生方面： 主要表现： A、学习的依赖性强。靠老师讲、靠学习好的同学讲或靠家长讲。 B、畏学、厌学情绪突出。怕动脑，怕动手，怕表现。 C、学习习惯差。没人督促，不主动学习，甚至有人督促，也玩不成学习任务。 学生发展的现状 学习能力、实践能力、创新能力没得到很好发展，情感态度价值观未得到很好培养。 三、课堂教学改革目标 1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所 学成。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式 学习，建构以自主、合作、探究学习为主的有“自律”特色的，高效益、多样化的“生本”课堂教学模式，实现减负增效目的。 3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式，这样逐步培养良好的学习态度和学习习惯，发展学生的学习能力、实践能力、创新能力。 4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。 四、课堂教学改革的实施步骤 第一阶段：组织发动阶段（2014年6月—2014年8月） 1、召开全体教师会，宣讲进行教学改革的必要性和重要性，把全校教师的思想统一到教学改革上来，要深刻理解推行“导学案教学”课堂教学改革是关乎我校进一步落实课程改革，推行素质教育的大事，要在全校上下形成这样一种理念：学习并推行“导学案教学”课堂教学改革是全校