数字化校园背景下提高课堂教学有效性的实践研究资料.doc

依托数字化校园提高课堂教学有效性的探索 内容提要： 21世纪是信息技术时代，现代信息技术已经成为社会发展的重要因素。当前，深化教育改革的主要目标是创建新型的教学模式。要实现这样的目标，离不开信息技术与各学科课程的整合。同时，信息技术与课程整合也是2000年10月25日教育部组织召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上提出的普及中小学信息技术教育的两个目标之一。信息技术与课程整合是信息时代课程教学改革的需要、是数字化时代人才培养的需要、是提高教学效率的根本途径。 学校是教育发展的摇篮。提高课堂教学有效性是学校教学工作的目标所在。如何在信息化高速发展的时代，将信息技术科学有效地运用到学校日常的课堂教学实践中，提高实效是我们研究该课题的目标所在。 我校以现代信息技术为代表的现代教育技术设备已初步进入课堂，硬件水平已初具规模，同时，我校通过前期课程进修、短期培训、校本培训和自主研修的方式对教师的基本信息素养、多媒体素养、网络素养、课程整合素养和获取信息、分析信息和加工信息等诸多能力进行了培训，提高了广大教师的综合素养、业务能力，为教师的可持续发展，为实现教与学方式的变革奠定了坚实的基础。 然而，由于教师在信息素养和技能方面存在的差异以及对教学理念认知程度的不同，在教学的主阵地——课堂教学中也就存在着运用信息技术和网络资源的偏差问题，影响时效性。具体表现为：过于注重信息技术使用形式，忽视学科知识的内在规律；过于注重对学习内容的设计，忽视对学习者的分析；过于对整合模式的机械模仿，忽视对整合理念的理解。 通过对《数字化校园背景下提高课堂教学有效性的实践研究》的研究，有望打破以教师为中心，视学生为接受知识的容器、扼杀学生发展空间的封闭型教学模式；改变教师以课件制作、电脑辅助教学即为信息技术与学科整合的片面的教学观念。激发教师努力贯穿开放的教学理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与学科课程相结合的最佳切入点，研究教师在教学之中如何利用自己所掌握的信息技术结合自身素质起到主导作用，帮助与促进学生积极主动地去学习，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，让学生自主学习，使学生在丰富的学习资源中自由发展。 本课题遵循有效教学理论、建构主义学习理论和多元智能理论，开展了教师教学观念与课堂教学模式、学生学习现状的调查、分析；着重进行了数字化校园背景下提高课堂教学有效性的策略研究；数字化校园背景下提高课堂教学有效性的途径方法研究；数字化校园背景下提高课堂教学有效性的个案研究以及建立数字化校园背景下提高课堂教学有效性的评价机制。通过查文献资料，开展行动研究和个案研究，进行反思总结，确立了理念先行、引导实践；信息技术和学科整合；长远和可持续发展等数字化校园背景下提高课堂教学有效性实践研究实施的原则；结合学校实际，提出了在课堂教学中，“适时运用信息技术手段，激趣导学”，“适当运用信息技术手段，释疑解惑”，“适度运用信息技术手段，反馈强化”的策略等等，各方面的研究都达到了一定的成效。 关键词：数字化；数字化校园；课堂教学有效性 问题的提出 随着教育信息化的不断深化,各级教育部门领导认识到提高教师信息技术能力的重要性,对教师提出了相应的要求和进行了相应的培训和应用能力测试。 学校是教育发展的摇篮。提高课堂教学有效性是学校教学工作的目标所在。如何在信息化高速发展的时代，将信息技术科学有效地运用到学校日常的课堂教学实践中，提高实效是摆在我们广大教师面前的重要课题。 我们学校是一所九年一贯制的学校，2004年由一所中学和一所小学合并而成。新学校以现代信息技术为代表的现代教育技术设备已初步进入课堂，硬件水平已初具规模，这是我校实现教育跨越式发展的历史机遇，也是时代赋予我们的责任。从2005年9月起，我们开展了《数字化校园背景下提升教师信息素养的实践与研究》课题的研究。我们根据自身特点和学校制定的“教师信息素养评价体系”，遵循了自主性、差异性、持续性、针对性、操作性的原则，通过课程进修、短期培训、校本培训和自主研修的方式对教师的基本信息素养、多媒体素养、网络素养、课程整合素养和获取信息、分析信息和加工信息等诸多能力进行培训。经过两年的研究，我们探索出了具有一定科学性、广泛性、可操作性的教师信息素养培养与提升的有效策略；提高了广大教师的综合素养、业务能力，为教师的可持续发展，为实现教与学方式的变革奠定了坚实的基础。2006学年我校被评为闵行区数字化实验学校，围绕信息技术的应用，有11位教师的论文在区级以上的教师论文评比中获奖，其中全国三等奖1篇，区一等奖1篇，二等奖4篇，三等奖5篇，有多位教师的论文发表在区级以上的刊物上。 随着校园信息化程度不断加深，多媒体信息技术已经成为大多数教师教学资料的来源处，学习的工具以及交流的平台。然而，由于教师在信息素养和