班克街教育方案要点.pptVIP

第四章 国外著名的幼儿园课程方案 一、斑克街早期教育方案 二、直接教学模式 三、蒙台梭利课程 四、海伊斯科普课程 五、方案教学课程 六、瑞吉欧教育方案 什么是开端计划？ 开端计划是1964年美国联邦政府对处境 不利儿童进行教育补偿，以追求教育公平， 改善人群代际恶性循环的一个早期儿童项 目。其教育内容要求既能满足儿童个体需 求，又能适应种族、文化多样性的客观要 求，同进也要符合社区的客观需求。它的社 会服务更多的是针对对象的家长， 斑克街（Bank Street）早期教育方案 一、起源及历史意义 1916年，米切尔坚信教育的力量能影响 和改造社会，创办了名为“教育实验局”的教 育机构，后来在其基础上成立了斑克街教育 学院。1928年后，该教育机构将兴趣更多地 放置于学前儿童教育，并参与美国“开端计 划”、“随后计划”等国家教育项目做了许多有 价值的工作。 斑克街方案通过了一个由理论到实践的 长期实验过程，对美国和其他国家的早期教 育产生过并将持续产生重要影响。 二、斑克街早期教育方案的理论基础 “发展——互动”是斑克街早期教育方案的主 要特点，也是它与其他教育方案的主要区别。 “发展” 是指儿童生长的样式以及对儿童和成 人成长特征的理解和反应的方式。“互动”首先强 调的是儿童与环境，其次指的是认知发展和情 感发展的交互作用。 这些理论在实际运用时必须充分顾及教育对象的 年龄、能力和文化背景，最重要是要理解儿童不是小大 人，很多时候他们的思维和表达方式与成人全然不同。 近年来，受到维果茨基研究的影响，方案设计者们开始关注儿童发展和学习的社会背景，并将之整合于“发展—互动”的概念中去。 而进步主义和心理健康则是设计者们关注的更为集中的两个概念。他们认为学校应是促进儿童心理健康的机构，应该为儿童更好的发展创造良好的条件，并且培养儿童的个性，增强其社会民主意识。 三、斑克街早期教育方案的教育目标 1．培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的动机。 2．促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力。 3．培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等。 4．鼓励儿童的创造性。 五、斑克街早期教育方案的教育方法 常用工具：主题网和课程轮 分为七个步骤： 1.选择主题 2.确定目标 3.教师学习与主题有关的内容并收集资料 4.开展活动 5.家庭参与 6.高潮活动 7.观察和评价。 六、斑克街早期教育方案的教育评价 1.评价立足于理解儿童如何了解属于自己的世界，并为儿童提供一系列的机会让他们表达自己的理解。 2.评价要依据对儿童活动行为的观察和记录，使教师理解每个儿童的特点和需要。 七、教师的作用 （一）在儿童社会情感发展方面： 1.教师是儿童世界的协调者，包括家庭世界、同伴世界及其更大的外部世界。 2.教师能给儿童安全感； 3.培养儿童自我的发展和心理健康，教师应具备称职的母亲和心理治疗师应有的许多特点以及令儿童信任的权威性。 4.教师能刺激儿童与周围世界发生拓展性的交互作用。 （二）在儿童认知发展方面： 1.评价儿童的思维，使之将想法变为行动，引导儿童达到掌握概念的新水平， ； 2. 对儿童的评议、疑惑和行动给予口头的回应、澄清、重述和纠正； 3.培养儿童直觉的和联结性的思维； 4.提出能促进儿童归纳性思维的问题。 八、与家庭的共同工作 与家庭的共同工作旨在与对儿童有意 义的其他成人之间建立起双向的关系。通 过这种关系，教师能够在儿童花在教室内 和家庭中的时间之间创造联系”。 斑克街家庭中心 九、对斑克街教育方案的评价 （一）进步意义： 1.强调让儿童进行有意义的学习，使他们感受到自己的能力。 2.强调帮助儿童理解对他们成长而言最为重要的事物，而不是与学业成绩有关的东西。 3.以儿童为中心，关注儿童兴趣和需要的满足，鼓励儿童主动的活动。 （二）批判之处： 1.德弗里斯的批判。 （1）教育理论的不完整性，“整个儿童”的教育理论体系中的各观点经常相互矛盾。 （2）方案在理论与实践之间存在着沟壑。 2.该方案从儿童发展的一般规律去思考和发展课程，较少顾及儿童生活所处的文化背景，没有关注个体发展与背景发展的平衡性。 近年来斑克街早期教育方案的研究者们认识到了对“发展——互动”理论基本概念的检讨能为振新这一早期教育方案指出新的道路。 海 伊 斯 科 普 课 程 一、背景 1962年，由美国儿童心理学家戴维?韦