导学案的案例研究祥解.ppt

案例一： 流 水 线 案例二： 提高课堂教学有效性的最佳策略 讨论：如何把课堂还给学生？ 二氧化碳性质探究导学设计： 二氧化碳性质探究导学设计： “角的平分线的性质定理” 的探究导学设计： ——山西省阳泉市第十二中学 问题四： 导学案的编写没有完全融入全组教师的集体智慧。正如萧伯纳说过的一句话：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人仍是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每个人有两种思想。”导学案的编写就是要集众人之智慧的学与教的设计，要以团队为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。 ——山西省阳泉市第十二中学 问题五： 导学案编写的质量不高。导学案是架起教与学的桥梁，也是学生的学与教材知识点桥梁，更是学生攀登知识高峰的阶梯，所以说导学案编写的质量直接影响一节课教师的教与学生的学的好坏，为此在导学案编写中我们要做到：（1）研读课标作指南；（2）活用教材促发展；(3)学情调查是起点；（4）分层设计重差异；（5）学法指导在其中。 ——山西省阳泉市第十二中学 问题六： 编写导学案和使用导学案脱节，尤其是在使用上注重教师培训而忽视学生规范养成。为此在导学案的编写一定要与课堂实际相结合，并且要关注到导学案在课堂上的价值，做好学生规范养成。 ——山西省阳泉市第十二中学 5、优秀导导学案的标准： （1）学习目标——具体而明确（用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度）； （2）重点难点——把握要准确（基于学生的学情和认知规律，表述到位）； （3）学法指导——精到而适用（学法指导是教给学生解决问题的办法和手段 ，即学生自主学习过程中对某个内容学习时会出现什么问题，用什么方法方式解决这个问题时可以走最短的路、最有效，学法指导的实质就是告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示。） （4）知识链接——简明并相关（目的性强、提升性强） ——山西省阳泉市第十二中学 学习目标应包含的内容： （1）行为主体； （2）行为动词（外显行为动词）； （3）行为条件； （4）表现程度。 如： “在与同学的交往中（条件），学生（主体）能复述（行为动词）他人的主要观点（表现程度）”。 再如：运用网络工具（条件），粗略说出（行为动词及表现程度）文章的写作背景，并能初步描述（行为动词及表现程度）文章蕴含的情感。 ——山西省阳泉市第十二中学 案例： 英语：Is this your pencil? （1）能够理解练习中遇到的问题 （2）通过练习能巩固Unit2的知识点 案例： 数学： （1）了解分式的意义及分式有意义的条件 （2）学会用分式表示简单实际问题中的数量关系 （3）培养利用所学知识解决有关数学问题的能力 ——山西省阳泉市第十二中学 案例： 1、结合文本能准确说出力的单位和表示符号； 2、结合生活经验能初步说出弹力和弹性的概念，并能举例说明形变和弹力大小的关系； 3、能说出弹簧测力计的构造，并能根据其构造解释弹簧测力计的工作原理，并能使用弹簧测力计测量力的大小； 案例： 物理：3.2力的存在（第二课时 力的测量） 1. 知道力的单位； 2．知道什么是弹力、弹性；知道形变越大，弹力越大； 3．通过活动，领悟弹簧测力计的工作原理； 4．认识弹簧测力计的构造，会正确使用弹簧测力计。 ——山西省阳泉市第十二中学 案例： 数学：正方形 1．掌握正方形的概念、性质和判定，并会用它们进行有关的论证和计算． 2．理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别。 案例： 1、通过作图等方法能初步说出正方形的概念，并能说出正方形应满足的一些条件 2、能根据正方形的概念猜想正方形具有的性质，并能进行几何证明，并运用性质解答实际问题。 3、能根据正方形的概念列举判定正方形的方法，并能进行几何证明。 4、结合所学四边形的知识能对比和归纳常见四边形的联系与区别。 ——山西省阳泉市第十二中学 √ 学习过程——主要解决学什么、怎样学的问题 主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动、每个知识点的形成过程、达标训练等。我们一般是分为下面几个内容： 1）回顾旧知，创设问题情境。 首先，是通过回顾旧知，为学生的新课学习扫清障碍，做好铺垫； 其次，是通过问题情境将问题孕育在生活情境中，引发学生探求新知的欲望； 第三，是明确本节课要解决的问题（知识点）是什么。 ——山西省阳泉市第十二中学 19.2.3 正方形 几种特殊四边形的定义及性质 边 定义 角 对 角 线 对 称 性 平行 四边形