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九年级历史与社会第一、二单元教材解读 三江中学 胡爱敏 主要话题 一.九上教材的总体说明 二.第一、二单元教材分析 三.教学建议 四.教学困惑 主要话题 一.九上教材的总体说明 一、九上教材的总体说明：主题、形式与内容调整 1、对应的主题与课标： 九年级上——发展的选择——3-1 20世纪的革命与战争年代 2、编排形式方面： 坚持中外历史混编——体现中国与世界的关系 一、九上教材的总体说明：主题、形式与内容调整 3、编排内容的调整： （1）强化了“通史”观念，以时序为轴，充实历史部分内容，展现历史发展的基本线索 （2）结构性调整 （3）“综合探究”课的设置：与相应章节内容关联更为紧密，或是所学内容的深入，如综合探究一；或属于本单元所学内容的总结概括和提升，如综合探究二。 旧版教材八年级下册第七单元“走向现代世界” 新版教材 九年级上册 第一单元 20世纪初的世界与 中国 第二单元 开辟新的发展道路 第三单元 中国抗日战争与世 界反法西斯战争 第四单元 中国革命的胜利 第一课 全球性的震荡 第二课 开辟新的发展道路 第三课 民族复兴的新道路 第四课 悄然转变中的社会生活 第五课 万众一心的抗日战争 第六课 新中国的诞生 综合探究七 回顾中华民族百年 历程 结构性调整 主要话题 一.九上教材的总体说明 二.第一、二单元教材分析 二.第一、二单元教材分析：框架、核心与注意事项 第一单元 20世纪初的世界与中国 第一课 世界的格局与 战前的世界格局 第一次世界大战 一战（核心） 战后的“和平” 第二课 中国的时局与 革命的背景 以20世纪初的世界与 辛亥革命 辛亥革命（核心） 中国为探究对象，分 军阀混战 别展现了这一时期战 争与革命的图景。 第三课 悄然转变的 近代中国 社会生活 社会生活的变化 综合探究一 从“驱除鞑虏”到“五族共和” 感受“多元一体”（认识中华民族的形成过程） 探究“驱除鞑虏”（侧重联系民族危机和社会背景展开） 难点 走向“五族共和”(突出从“驱除鞑辱”到“五族共和”说法转变的历史背景，说明中华民族观念的形成）难点 探究目的 1、勾勒中华民族实体和中华民族观念形成的历史线索，加强中华民族的自我认同； 2、在第一二课基础上，多角度、多层次理解和认识辛亥革命的意义，培养拓展性思维。 新增 二.第一、二单元教材分析：框架、核心与注意事项 二.第一、二单元教材分析：框架、核心与注意事项 第一单元教学中的注意事项 1、与八下内容的衔接。 如：P11中国民族危机更加深重，社会矛盾日益尖锐，可联系八下列强对中国侵略的相关知识。 2、史地结合。第一单元使用了10幅地图。如P3 分析非洲在短期内被西方列强瓜分殆尽的原因，可结合列强瓜分世界示意图。 3、图片（像）资料的开发和使用。 4、比较方法的选取运用。如P18总统权力与地位的变化，可对比P17《中华民国临时约法》和《中华民国约法》及资料3。 5、对不同观点的理解与辨析。如P11 面对列强经济势力深入中国的两种观点，你的看法。 二.第一、二单元教材分析：框架、核心与注意事项 第二单元 开辟新的发展道路 第一课 第一个社会主义国 俄国十月革命 家的建立于发展 苏联早期社会主义建设 第二课 民族民主运动的 土耳其凯末尔革命 高涨 印度人民的抗争 探讨各国发展 第三课 美国的资产阶级 经济危机