2011版新课程标准详解.pptVIP

叙事训练序列之— 简单叙事 按时间或发展叙事 《走一步，再走一步》 在矛盾冲突中叙事 《羚羊木雕》 《散步》 双线条叙事 《爸爸的花儿落了》 有波澜地叙事 《 狼》 人物分类 （1）真实的普通人：《我的母亲》《藤野先 生》《老王》《阿长与山海经》 《背影》 （2）真实的大人物：《列夫·托尔斯泰》《邓稼 先》《音乐巨人贝多芬》 （3）带点传奇色彩的“异”人：《五柳先生传》《口技》《俗世奇人》 （4）小说中的小人物：《孔乙己》《范进中举》《我的叔叔于勒》《变色龙》 单元整合举例 《藤野先生》 《阿长与山海经》 《我的母亲》 《背影》 《我的第一本书》 《台阶》 《列夫·托尔斯泰》 《老王》 《再塑生命》 《信客》 八（下）一单元 八（上）二单元 写人训练序列之—方法专题 符号法写人 细节法写人 筛选素材写人 真实化写人（还原生活真实，不虚美，不隐恶） 语言训练序列 注重短句 调整语序 准确陈述 学会修改 景物的写实训练 知识描述 感受体验 评价与修改 初一：优先训练的核心内容： 1、在矛盾冲突中叙事 2、选材与详略 3、准确客观地描述 4、叙事角度转换 训练序列 米市,菜市,肉市。柴驮子,炭驮子。马粪。粗细瓷碗,沙锅铁锅。焖鸡米线,烧饵块。金钱片腿,牛干巴。炒菜的油烟,炸辣子的呛人的气味。红黄蓝白黑,酸甜苦辣咸。真热闹！ 汪曾祺 《钓人的孩子》 用“意象叠加法”描写：自习课写真 （学生习作） 纸团，小吃，漫画。粉笔头， 乒乓球。大小本子，铅笔钢笔。百事薯片，棒棒糖。诱人的零食，香甜的气味。赤橙黄绿青蓝紫，酸甜苦辣麻。零食嚼的咔嚓咔嚓，作业抄得稀里哗啦，漫画看得嘻嘻哈哈，牛奶吸得吧嗒吧嗒。天哪! 写延伸作文： 仿写 扩写 局部补写 课文内容延伸写作 寻找隐点，据情补白 寻找省略点，启思扩展 寻找连续点，延情接篇 注意： 要精心扫描，不脱离原文 要据情推理，不要违背原文 要展开想象，不要拘泥原文 要复位核查，不要重复原文 如《社戏》之归航偷豆 《社戏》之钓虾记 《我执教的最后一课——一位阿尔萨斯教师自述》 《杀狼记》《斗屠记》 8．注意语文学习活动的实际效果 （1）在“阅读”“写作”等常规环节外，根据学生学习语文的特点和具 体的课程资源，在课内和课外开展学生感兴趣的语文学习活动。 如：每节课安排5分钟左右“讲述”（复述报刊电视某部分的内容，并 加以评点；演讲，阐发自己对某个问题的看法）。再如，举办读书 报告会、学习成果展示会、朗诵会、辩论会、专题讨论、调查访问， 等等。 （2）开展活动，应有具体的目标要求，须讲究实际效果，要反对 花哨的表面文章。 （3）要使所有的学生都参与活动，在活动中进一步了解、分析学生 学习语文的需求和特点。 （4）语文学习活动，应该丰富多样，根据内容的变化和学生的需求， 开创新形式，防止产生单调乏味的局面。 阅 读 规定了阅读方法和技能目标 第四学段： 加强朗读（用普通话正确、流利、有感情地朗读） 重视默读（养成默读习惯，每分钟不少于500字） 学习略读和浏览（运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围） 强化诵读（诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助工具 注释理解基本内容） 写作： 真情实感 力求创意 有文体感 独立写作 激趣 修改 （1）放低门槛，重在兴趣 生活化作文：今天的学生不是没有生活，而是没有在看似普通的生活中发掘 情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看似平淡的生活中感悟动人之美； 不是生活太单调，而是没有教会学生采撷生活浪花的本领。 扫描课间撷精彩——课间众生相（济公逗乐、偷吃、画棋） 我的课间我作主（幼稚不减当年、我像一只受伤的鸟