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初中学业考试复习指导（生物） 第一单元 生物和生物圈 1、认识生物；2、生物圈是所有生物的家 【突破策略】 一、生物区别于非生物的特征 区分生物与非生物的关键是看有无生命现象，是否具有生物的基本特征，这是经常考查的内容。可通过对身边熟悉事物的观察分析，结合教材插图，联系常见实例，概述出生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激做出反应、生长和繁殖等特征，并能从自己熟悉的一种生物或以人体为例说明生物具备的上述基本特征，形成一个基本观点，既具备这些特征的物体，才是生物。在生物的特征中，我们应能针对不同的生命现象判断出是生物的哪项特征，不可混淆。 二、生物与环境的关系 生物与环境的关系可以从两方面理解：一方面，环境中的生物因素和非生物因素影响着生物的生活和分布；另一方面，生物在适应环境的同时，还影响和改变着环境。生物与环境是相互作用、相互影响、相互依赖的，它们是统一的、不可分割的整体。考试时多以选择题和联系实际的内容来考查。环境中的生态因素以及生物对环境的适应和影响是考查的重点。 三、生物圈的范围 空间范围 组成 生物种类 大气圈底部 氮气、氧气、二氧化碳等 昆虫、鸟类、细菌等 水圈的底部 所有海洋和江河湖泊 水生生物 岩石圈的表面 地球表层的固体部分，其表面大多覆盖着土壤 一切陆生生物 该知识点多以选择题或与生态系统结合起来考查。生物圈是最大的生态系统，由地球上凡是有生命的区域构成。不能认为生物圈就是整个地球，也不能认为大气圈、岩石圈和水圈三者合一或其中任一部分就是生物圈。 四、生态系统、食物链(网)的组成及其关系 生态系统的组成是考查重点之一。一定地域（可大可小）、生物部分、非生物部分三个条件形成统一整体才能构成一个完整的生态系统，缺一不可。食物链反映的只是生产者和消费者之间的关系，因此每条食物链总是从生产者指向各级消费者。生态系统中，物质和能量的流动就是沿着食物链和食物网进行的，因此生产者是一个生态系统的物质基础，随着营养级别的升高，生物的数量越来越少。 五、生态平衡的概念及生态系统的自动调节 人类活动对环境影响的全球性使环境保护越来越成为人们关注的焦点。环境问题已成为全球性的问题：沙尘暴、洪涝灾害、龙卷风、海啸、温室效应、酸雨等自然灾害的频发就是由生态平衡的破坏导致的。所以学习该部分要多与生活实际相联系。 六、对照试验 作为一门实验学科，设计和完善对照实验探究方案是必考的重点技能点，不妨从以下方面理解对照试验。 （1）概念;指在研究一种条件对研究对象的影响时所进行的除了这种条件不同之外，其它条件都相同的实验。其中不同的条件就是实验变量。 （2）设计原则:一个探究实验中只能有一个实验变量，其他因素均处于相同的理想状态，这样便于排除其他因素的影响，保证实验结论的说服力。 第二单元 生物和细胞 第一章 观察细胞的结构 一、显微镜的使用及规范 显微镜的结构和使用方法是必考知识，熟悉各结构功能和掌握成像原理，有利于理解显微镜的使用方法、镜头的选择、光线的调节等问题。 物镜与目镜的比较： 镜头 位置 有无螺丝 放大倍数与长短的关系 物镜 安装于转换器上，靠近所要观察的标本 有 放大倍数越大的越长，反之越短 目镜 安插于镜筒上部，靠近眼睛 无 放大倍数越大的越短，反之越长 显微镜使用的注意事项: 1、用显微镜观察玻片标本，转动粗准焦螺旋使镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，以免物镜压破玻片； 2、观察材料必须是薄而透明的； 3、只能用擦镜纸顺着一个方向擦镜头，不要用纱布或棉球擦； 4、从显微镜目镜下看到的物像是倒像，所以物像的移动方向与玻片的移动方向相反； 5、显微镜镜臂倾斜度不能过大，否则玻片上的水会溢出污染载物台； 6、更换物镜时要转动转换器，不要扳物镜； 7、显微镜放大倍数=目镜的放大倍数＊物镜的放大倍数，而并非相加； 8、控制光线强弱的结构是反光镜和遮光器。当外界光线强时，用反光镜上的平面镜和遮光器上的小光圈；当外界光线弱时，用反光镜上的凹面镜和遮光器上的大光圈； 9、判断异物可能存在的位置：移动玻片，异物动，则说明异物在玻片上；若不动，转动目镜，异物动，则说明异物在目镜上；若仍不动，则说明异物在物镜上。 二、临时装片的制作 一定要注意正确的顺序和操作方法。正确地选取材料、盖盖玻片、染色是制作临时装片的关键。 正确区分气泡和细胞也是考查的热点之一。 比较项目 大小形态 边缘 中央 用镊子尖轻压盖玻片时 气泡 不一，小气泡多且为圆形或椭圆形 黑宽 空白发亮 会变形或移动 细胞 同种细胞近同 均匀 有细胞核等结构 不会变形 三、动植物细胞的结构及各个部分的功能 细胞的结构和功能、细胞重要的生理活动是考查的重点，往往结合植物的光合作用、生物的呼吸作用等内容出现在综合题中。因此复习时，要明确动植物细胞的结构特点，与植物