基于标准的教学设计基础解析.pptVIP

“基于标准”的教学设计 1、新的目标观； 2、新的评价观； 3、新的任务观； 核心理念 基于课程标准的课时计划 《课时计划》最基本的元素 学习目标： 评价任务： 学习活动： 导入 过程 评价 基于课程标准的课时计划格式 课题：??? 相关标准陈述 标准陈述从年段基准中而来，和上课内容息息相关； 标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准 学习目标——预期的学习结果 教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生表现行为或结果； 教学目标要引导学生去证明标准陈述中的知识或技能 检测这些目标的评价任务 评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果； 教学活动方案 教学活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果 最突出优点 一、教师是设计者； 二、教师是操作者； 三、教师是思考者； 课前、课中、课后 教学技巧的改进 一、如何处理预设与生成？ 1、教学是预设的； 2、生成大部分也是预设的； 3、结构与节奏（讲课纪律问题） 二、不要过分使用少数学生 1、片面性； 2、参与度； 3、课堂氛围。 三、留有余地与弹性设计 教学设计建议 【标准相关要求】 【学生与内容分析】 【学习目标】 【评价设计】 1、学生板演 2、课堂练习 【学习活动安排】 一、导入 二、词、句结构及文化建模 三、运用 四、练习 五、总结 基于标准的教学设计的基本特征 1、格式； 2、学习目标； 3、评价设计； 4、任务设计； 5、调整。 基于目标的教学设计与评价 例：通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语 言或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。 教学设计 创设基于学生经验的情境 创设基于情境的问题链 组织小组讨论 形成性评价 学生的讨论 学生的回答 学生的绘图 课前 课后 自我反思、同伴互导（课堂观察）等 实现课程标准、教材、教学、评价四位一体的教学 终结性评价 课后练习 实施教学 基于预设，贯彻教学目标 课中 目标导引教学——把握课堂教学灵魂 设置合理任务链 持续性评价促进学习 还有太多的未知！ 我们更需要“作”而论道！！！ 欢迎批评指正！ * * （二）表现性评价 研究课程标准 确定表现目标 设计表现任务 制定评分规则 分析评价数据 明确改进行动 （三）课堂评价 真实性评价和表现性评价 形成性评价和终结性评价 （三）课堂评价 口头交流 课堂练习 课外作业 批改/反馈 观察 总结 单元评价 （四）报告与交流 向学生报告 向家长报告 教师间交流 学生间交流 基于课程标准的教学程序 （1）明确学习结果/内容标准。 即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？” （2）选择评价任务/确定标准。 即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？” （3）选择内容与设计教学。 即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？”“什么方法和策略才能最好地促进学生的学习？” （4）实施教学与评价。 即“如何获得学生应知和能做的表现证据？” （5）检验/修正整个过程。 即“是否需要补充教学？补充什么？” 基于课程标准的教学程序 叙写学习目标 评价样题设计 进行教学设计 实施教学 检验修正 评价 学生的现有学习程度？ 教学情境或问题的设计？ 教学情境或问题的衔接？ 如何检验和点评？ 学生自我评价的位置？ “基于标准的教学”：我们需要思考什么？ 教师的工作 学生的参与 目标制定 课程标准与当前教学内容的关系； …… 了解和明细这些学习目标； …… 学习过程 思考学生已有基础； …… 了解和明确自己已有的学习基础； …… 情境与任务创设 创设具体的情境、变换关系和呈现顺序； …… 分析教学情境和评价任务，知晓自己理解和不理解的地方； …… 结果解释与反馈 对学生表现的学习程度进行合理评判； …… 通过自己解答、听取他人回答、班级讨论以及教师讲解、学会评价自己当前的学习状态和不足之处； …… 决策和措施 及时调整提问问题及提问方式； …… 制定符合自己情况的改进方案； …… 课堂评价中教师和学生的相关活动 课堂教学要体现 基于课程标准的教学 （标准——教学——评价 —致性） 促进学习的课堂评价 （目标导学、以学定教、教学即评价） 教学即评价 我让学生明白什么（将内容标准具体化为学习目标，学生研究） 我怎么知道学生明白了（关键目标） 如何安排教学以便于我能知道学生明白的情况 地理：五个表现任务（基于目标的表现任务，35分钟），问答（12人），互评，观察 数学：评价测试题（15分钟），问答（15人），板演，互评 如何知道学生的学习