二长方形和正方形的面积(2015西师大版三年级下)解析.docVIP

二 长方形和正方形的面积 教学内容 本单元是在学生初步认识长方形和正方形特征以及初步掌握它们周长计算方法的基础上进行教学的。这部分内容也是学习和探索其他平面图形面积计算 方法的重要基础。 本单元教学内容分为以下六个部分：面积和面积单位长方形和正方形面积的计算简单的换算解决问题整理与复习 1、认识面积；平方厘米(cm2)、平方分米(d2)、平方米(m2) 2、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。 观察、、，重点 长方形与正方形的积公式，解决一些实际问题。 难点 面积的。 2）理解长方形、正方形面积公式的推理过程。 (1)要让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中，发展空间观念。 (2)要重视估测活动的过程，鼓励估测方法的多样化。 (3)注意结合具体 课时划分 (共1课时) 面积和面积单位………………………………………………3课时 2、长方形和正方形面积的计算…………………………………课时 3、简单的换算……………………………………………………1课时 4、解决问题……………………………………………………2课时 5、整理与复习……………………………………………………1课时 6、实践活动：在素质教育基地…………………………………1课时 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第24～26页例1、例2、例3。 教学目标 1、能结合实物或平面图形，理解面积的含义。 2、能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。 3、通过观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。 教学重点 理解面积的意义。 教学难点 理解面积的意义。 教学方法 观察、比较、测量、归纳、概括等方法。 教学准备 课件、大小树叶各一张，钉子板，橡皮筋，照片一张，两段绳子、方格纸。 板书设计 面积的意义 面 表面 大小 物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。 …… 教学过程 一、创设情景，激趣创新 教师出示春游时和学生一起照的放大的照片。 教师：同学们，这是前几天我们班春游时老师和你们一起照的照片，这是一张珍贵的照片，猜一猜老师会把它怎样？ 教师：如果给这张照片加上框，需要多少木条？这求的是什么？（周长） 如果我要想给相框配上玻璃，需要多大的玻璃？这又是求的什么呢？你会解决这个问题吗？ 教师：等我们今天学习了面积的知识后，你们就能解决这个问题了。 二、理解面积的意义 1、认识物体的面（例1） 教师出示两条线段，让学生观察这两条线段有什么不一样，再出示大小两片树叶，让学生观察又有什么不同？ 教师：通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、文具盒等都可以叫做物体。教师出示文具盒，让学生观察：一眼看去，我们先看到的是什么？ 教师：是的，许多物体都有它们的表面，请同学们观察一下，在教室里你可以看到哪些物体的面？ 让学生闭上眼睛，摸一摸数学书和课桌的表面，说一说有什么感觉？ 教师：大家的感觉都不错，课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大；数学书的表面比较小，我们就说数学书表面的面积比较小。 教师：看来物体的面是有大小的，有的物体面大，有的物体面小，物体表面的大小叫做物体的面积（板书：面积）。比如数学书表面的大小就是数学书表面的面积。让学生分小组相互说一说教室的地面、墙面，黑板面，桌面，文具盒面……的面积分别指的是什么？ 2、认识平面图形的面积（例2） 教师：物体表面有大有小，那么这些平面图形也有大小吗？电脑显示4个图形，引导学生观察比较这些平面图形中谁最大？谁最小？ 教师：对，我们可以直接地比较出三角形比圆大。让学生在纸上画出一些平面图形，用颜色涂出这些平面图形的大小。 教师：这些平面图形的大小是平面图形的什么呢？ 教师：平面图形的大小叫做它们的面积。让学生指出黑板上的平面图形的面积。 3、归纳面积的意义 让学生把这两方面内容概括起来说说什么叫面积。 教师：物体表面的大小叫面积，围成的平面图形的大小也叫面积，所以说：物体表面或平面图形的大小叫做面积。（板书） 三、比较面积的大小（例3） 1、引导学生用观察法、重叠法进行比较（测量方法） 教师：既然物体的表面有大小，平面图形也有大小，怎样去比较它们的大小呢？让学生看一看，教室里哪些物体的表面比较大？ 小组讨论：你是用哪些办法来比较这些面的大小的？ 学生汇报讨论结果。 教师总结：有的同学通过观察，看出黑板的面积与课桌面的面积大小差别很明显，说明黑板的面积比课桌面面积大；有的同学把文具盒面放在课桌面上重叠起来比较，发现文具盒面比课桌面的面积小。 2、用数格子的方法比较面积的大小 教师出示长方形和正方形的纸片各一张，面积大小相差无几，让学生猜一猜长方形面积大？还是正方形