第三章领悟人生真谛创造人生价值思想道德与法律基础.docVIP

领悟人生真谛 创造人生价值 教学目标和要求：通过本章学习，认识和了解人生观、人的本质、人的需要，树立正确的人生观，摆正个人与社会的关系。树立进取的人生态度，创造有价值的人生。使学生理解四大关系，即自我身心关系、个人与他人的关系、个人与社会的关系、人与自然的关系；充分认识到这四大关系在人生中的重要作用。从而他们在学习、生活以及以后的工作中正确处理好四大关系，以促进人与社会，人与自然和谐发展。 教学重点与难点：正确理解人生观、价值观及其两者的关系；树立正确的人生观、价值观，树坚决抵制各种错误人生观；人生价值观的评价方法和标准以及如何在实践中创造有价值的人生。协调个人与他人关系的原则，正确认识和处理个人与社会的关系。保持心理健康的途径和方法，正确理解人与自然关系的实质。 教学方法及手段：多媒体教学；讲授法、讨论法、案例分析法、启发式教学法等。 教学时数：4学时 教学内容： 导入新课：人是什么?（人性论） 古老的希腊神话斯芬克斯之谜是这样讲述的：斯芬克斯是希腊神话中狮身人面兽，传说她在古埃及的提佛城郊外守着路口，对过路者提出一个谜语，猜不中的就要被她吃掉。这个谜语就是：“什么动物早晨四条腿走路，中午两条腿走路，傍晚三条腿走路？”谜底是人。后来俄狄浦斯从那里经过，猜出了谜底。于是，斯芬克斯就把自己杀死了。由神话带来了这样一个问题：人到底是什么？这也就牵涉到了人的本质问题.人生目的构成了人生观的核心问题，因为人生目的的确立是人们实践活动的前提和根由，它左右人生道路的方向，又在根本上决定着人生态度和人生价值的取向。人生态度作为一种稳定的心理倾向和人们处理人生问题的方式，对人生目的的实现起着重要的制约作用，需要大学生有一个正确的把握；而树立正确的人生目的，则首先应对“人的本质”等问题作比较深入的理论把握。 伴随着关于人生的思考，人又总是会从价值的角度对人怎样生活算是有意义、才算是“值得”的问题加以把握，确立自己的人生价值观。因而，弄清人生价值的涵义、内容、评价标准、实现方式等问题，以便指导青年学生树立起正确有人生价值观，乃至对个体人的一生生活都有着十分重要的意义。 讲授新课: 第一节 树立正确的人生观 一个人，是事业有成，还是碌碌无为；是崇高善良，还是卑鄙邪恶；是彪炳史册，还是遗臭万年，除了客观历史条件和机遇等因素影响之外，在很大程度上，将取决于一个人的人生观和价值观，取决于他追求什么样的人生目的、以怎样的态度对待人生和怎样实现人生的价值。既然一个人的人生观如此重要，下面我们来探讨探讨这一话题。 一、世界观与人生观 要探讨人生观，就必然联系到世界观。 （一）世界观 提问：大家中学时甚至小学期间可能接触过这个概念，有哪位同学不看教材能说出什么是世界观吗？ 小结：从字面意思看，世界观就是关于世界的观点，从科学涵义来说，世界观是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。 （二）人生观 1、人生观 提问：大家中学时甚至小学期间可能接触过这个概念，有哪位同学不看教材能说出什么是人生观吗？ 小结：从字面意思看，人生观就是关于人生的观点，从科学涵义来说，人生观是人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法。 人生观主要由人生目的、人生态度、人生价值三方面所构成，三者相互区别又有着密切的联系。人生目的是人生实践中的根本问题，从而也构成人生观的核心；人生目的是生活实践的根本指向，决定了以怎样的方式对待生活，也决定了选择什么样的价值取向。 由认知、情感、意志三种心理要素构成的人生态度中，认知是态度作为心理过程的起点，又是态度作为一种稳定的心理倾向的基本依据，一个人对生活意义的基本看法，是制约其形成特定的人生态度的首要因素。端正人生态度实际就在于通过提高和改善这三个心理要素的质量，使其综合形成科学、乐观、进取的人生态度。 2、人的本质 那么，“人”是什么呢？“人是什么”， “人的本质是什么”，古往今来，人们不断地探索和追求这个问题，形成了丰富多彩的、极有价值的思想，它帮助我们揭开人生之谜。中国的孔子、告子、孟子、荀子，西方的苏格拉底 、亚里士多德 、黑格尔、费尔巴哈、叔本华、尼采、弗洛伊德等思想家都对“人是什么”进行了解答，但是都有局限性。 1）人的本质是一切社会关系的总和 19世纪中叶，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”从而使人的本质问题在人类历史上第一次得到了科学的说明 这一论断的科学含义是：人的本质是现实的、具体的。人的本质是由社会关系决定的。一切社会关系的“总和”是指诸多社会关系的有机统一。 2）社会属性是人的本质属性 人性是指人的属性，是人的本质的表现，主要包括自然属性和社会属性。如果把人的自然属性（如生理需要等）当成人的本质，则混