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构建高中信息技术有效课堂的教学策略 玉环县楚门中学 张炳岳 摘要:教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率很低，学生没有得到应有的发展，课堂教学严重浪费。本文针对高中信息技术教学的低效现状，以有效教学理论为依据，围绕新课程教学理念，立足于课堂教学，探讨信息技术教师如何进行有效教学的策略，优化地组织实施教学，以实现既定的教学目标。 关键词：有效教学 教学策略 高中信息技术 课堂教学实际可分为有效教学和无效教学。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学的很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以关于“有效教学”的界定：就是有利学生进步或发展制造产品 例如：在执教省编教材《信息技术基础》的《多媒体作品的展示》的一课中，对PPT中的“调整对象进场顺序”这一知识点，课前教学预设时，教师是计划放在任务二中讲解的。而在实际教学时，学生在任务一中进行演示时，设置的古诗就已经出现了“对象进场顺序”出错的情形。这位教师并没有为了节省时间，忽略对这个“错误”，继续按照自己预设的教学进行下去；而是抓住这个的错误情境，让学生展开探究找出错误的原因及解决的方法；这样既对“调整对象进场顺序”的知识点的教学就水到渠成了；这种既节约了教学时间，又提高了教学的有