湖南省义务教育实验教科书四年级下科技教案讲义.docVIP

1、纸盒烧水 教学目标：1、了解纸盒烧水的原因，并解释生活中类似的现象。 2、培养学生的动手能力、分析能力。 3、培养小组合作精神。 教学重点：纸盒烧水的实验。 教学难点：纸盒烧水的原因。 教学准备：蜡烛、火柴、三脚架、图画纸、回形针、胶水等。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、提问：平时，我们来烧水的水壶有哪几种？除了水壶还能用什么烧水？ 2、（出示纸盒）这只纸盒能烧水吗？ 回答：铝水壶、铜水壶、铝锅、搪瓷锅等。 学生讨论：能。因为…… 不能。因为……解决方法：实验 二、学习新课 1、讲解：实验目的明确了，请大家讨论实验步骤并预测实验目的。 2、（出示图画纸）讲解：我给你们一张图画纸，你自己来做个纸盒，小组中用做得最好的纸盒来实验。 3、教师巡视 4、提问：纸盒能烧水吗？为什么？水烧干了会怎样？为什么？ 学生讨论实验步骤并预测结果。全体学生制作纸盒，并分组评价，选择最适宜做实验的纸盒。分组实验，并填写实验报告学生根据实验结果回答：纸盒能烧水是因为水吸收了纸盒传来的热量，即使水烧开了，也只有100摄氏度，达不到纸烧着的温度，所以纸盒烧不着。纸盒里的水烧干了，热就传不出去，温度越来越高，达到一定的温度，纸盒就烧着了。 三、巩固总结 提问：1、用毛竹筒代替饭锅做饭行不行？为什么？ 2、用钢笔包着的布烧得着吗？为什么？ 学生回答：行。因为这和纸盒烧水是一个道理。因为（略） 学生回答：（略） 四、布置作业 根据今天所学的知识设计一种防火用品。可绘制草图，最好是制作实物。 2、蜡烛为什么会熄灭 教学目标： 1、了解铜线灭火的原因。 2、了解实验步骤，培养学生的动手能力、分析能力。 3、培养小组合作精神。 教学重点： 了解铜线灭火的原因。 教学难点： 培养学生的动手能力、分析能力。 教学准备： 1支蜡烛和1盒火柴，1根铜导线，1支铅笔，圆形铁丝网。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 熄灭一枝正在燃烧的蜡烛，有许多种方法。我们来学习一种奇特的方法。 二、动手做 1、将铜导线绕在铅笔上，绕成长约5厘米像弹簧一样的螺旋状。铜导线末端约留下10厘米长的一段，将铜笔从铜导线中抽出来。 2、点燃蜡烛。 3、手持铜线的末端，把铜线圈罩在蜡烛的火焰上，观察蜡烛火焰有什么现象。 三、研究研究 1、根据“铜丝灭火”的实验，你认为生活中还有哪些材料可以代替铜线？请你找找这些材料，做做实验，并记录下来。(注意安全！) 实验记录表 灭火材料 实验现象 2、右图中，将一块圆形铁丝网放在蜡烛的火焰上。请你猜猜会出现什么现象。为什么？然后请你找材料做做，是否跟你想的一样。 四、知道吗 铜线圈并没有把蜡烛火焰和空气隔纸，可是蜡烛却熄灭了，这不是很奇怪吗？ 其实，你只要掌握了其中的科学道理，铜线灭火的现象就一点也不奇怪了。 物体燃烧需要三个条件：燃烧物、氧气、一定的温度。 当三个条件同时具备，就能产生燃烧。当缺少其中一个条件，燃烧就不能进行。 蜡烛在燃烧时，三个燃烧条件同时具备；当铜线圈罩在火焰周围时，因为铜的传热本领很强，所以火焰的热量传到铜线圈上，并被铜线圈很快地传走了，这样，蜡烛火焰的温度降低到了“燃点”以下，导致火焰熄灭。 在铁丝网的实验中，火焰穿不过铁丝网也是同样的道理。 通过实验，我们发现有许多金属材料能像铜线一样灭火，说明它们也有很好的传热本领。 3、空气压力 教学目标：让学生自行设计实验的步骤，培养他们的思维能力及动手能力。 教学重点：让学生自行设计实验的步骤，培养他们的思维能力及动手能力。 教学难点：认识空气对人类的重要意义。 教学准备：1块薄木板，大约40厘米长，3厘米宽，0.5厘米厚；1张大报纸； 1根小木棍。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入 在桌上，有一片薄木板正睡着香甜的午觉。也不知是谁，随手将一张大报纸摊在木板上，正好盖住了木板的大半截，木板觉得极不舒服，几次向上使劲也没抖掉大报纸。报纸真有这么重吗？还是有别的秘密呢？我们用实验来体会一下！ 二、动手做 把薄木板长度的2/3部分放在桌面上，其余1/3伸出桌边外。 把大报纸盖在薄木板上，使报纸与桌面很平贴，薄木板的位置在报纸中央。 然后拿结实的小木棍急速用力猛击露出桌边的薄木板的末段。 也许你会看到报纸根本撬不起来，你可以连续试试。 也许你也会听到“喀嚓”一声，薄木板在桌边断开，但桌面上那段木板却保持不动。 三、研究研究 把报纸折小一点，我们再来做一遍上面的实验。现象还一样吗？如果折得更小呢？…… 说说你的感觉有什么不同。 四、知道吗 压住报纸的这股神奇的力量是谁给的呢？ 通过实验，你怎样看待这股神奇的力量？ 其实，这种神奇的力量时时刻刻都存在于我们的周围，它就来源于我们周围的空气。 根据测试，在地面