高三数学组合3.docVIP

10.3.2 组合（二） ●教学目标 （一）教学知识点 组合数的公式、组合数的性质. （二）能力训练要求 1.进一步熟悉组合数的公式. 2.理解并掌握组合数的两个性质. 3.能够运用组合数公式及两个性质解决有关问题. （三）德育渗透目标 通过组合数性质的推导过程，要求学生会用联系的观点看问题，用转化的思想解决问题. ●教学重点 组合数的性质. ●教学难点 转化思想的应用. ●教学方法 启发式 本节重点研究组合数公式，要求大家在对同一问题从不同角度、用不同方法解决时，给出不同的解释，从而获得组合数的性质. 对于组合数的两个性质，不必要求学生记忆，而是启发学生理解与其相关的实际模型，并能从不同角度作出解释. ●教具准备 投影片. 第一张：问题一及解答（记作10.3.2 A） 第二张：性质一证明（记作10.3.2 B） 第三张：性质二证明（记作10.3.2 C） 第四张：本节例题（记作10.3.2 D） ●教学过程 Ⅰ.复习回顾 ［师］上一节我们学习了组合数公式，下面我们来计算两个组合数.（给出投影片 10.3.2 A） C===120, C==120, 即C= C. ［师］为何不同组合数结果相同呢？怎样对这一结果进行解释呢？ ［生］从10个元素中取出7个元素后，还剩下3个元素.就是说，从10个元素中每次取出7个元素的一个组合，与剩下的（10-7）个元素的组合是一一对应的.因此，从10个元素中取出7个元素的组合数，与从这10个元素中取出（10-7）个元素的组合数是相等的，即有C=C. ［师］回答得很好，如果上述情况加以推广，我们就可以得到组合数的性质1. 性质1：C=C. 证明：由组合数性质有 C=, C==, ∴C=C. ［师］针对性质1，我们说明两点： （1）为简化计算，当m＞时，通常将计算C改为计算C; (2)为了使性质1在m=n时也能成立，我们规定：C=1. ［师］下面，我们来看一道例题. ［例1］一个口袋内装有大小相同的7个白球和1个黑球. （1）从口袋内取出3个球，共有多少种取法？ （2）从口袋内取出3个球，使其中含有1个黑球，有多少种取法？ （3）从口袋内取出3个球，使其中不含黑球，有多少种取法？ 分析：此题三问只需将球取出即可，并无顺序，故对应的是组合数. 解：（1）从口袋内8球中取3个，取法是C==56. （2）从口袋内取出的3个球中有1个是黑球，于是还要从7个白球中再取出2个，取法种数是C==21. （3）由于所取出的3个球中不含黑球，也就是要从7个白球中取出3个球，取法种 数是C==35. ［师］从此例题的结果我们能否发现什么？ ［生］第（1）问的结果等于第（2）、（3）问的和，即C=C+C. ［师］你能对这一结果作出解释吗？ ［生］从口袋内的8个球中所取出的3个球，可分为两类：一类含1个黑球；另一类不含有黑球.由分类计数原理可知上述等式成立. ［师］下面，我们将此类情形推广，便可得到组合数的性质2. 性质2：C=C+C. 证明：由组合数公式有 C+C =+ = = = C. C=C+C. ［师］对于这一性质的应用，我们将在下一小节看到. ［例2］求证：C+3 C+3C+C=C. 证明：C+3 C+3C+C=（C+ C）+2(C+C)+( C+C) =C+2C+C=( C+C)+( C+C)=C+C=C. 评述：此证明要求灵活应用组合数的相关性质. Ⅲ.课堂练习 课本P99练习 1、2、3、4、5、6. Ⅳ.课时小结 ［师］通过本节学习，要求在理解并掌握组合数的两个性质的基础上，能够运用组合数公式及两个性质解决相关问题，并简单了解组合知识在实际中的应用. Ⅴ.课后作业 （一）课本P100习题10.3 2、6、7、8. （二）1.预习课本P98～P99例3、例5. 2.预习提纲 （1）试归纳组合问题的应用类型. （2）逆向思考方法在哪些题目中有应用. ●板书设计 10.3.2 组合（二） 性质1 例1 例2 C=C 解答过程 性质2 学生练习 C=C+C