基础教育跨越式发展的研究项目实施目标和策略.doc

基础教育跨越式发展研究项目实施目标与策略（中学） 余胜泉、何克抗、谢非 北京师范大学现代教育技术研究所（100875） 【摘要】本文对北京师范大学现代教育技术研究所组织、何克抗教授主持的《网络环境下的基础教育跨越式发展创新实验研究》项目在中学的实施背景、指导理念、教学策略、教学指导工作开展的内容与形式、实验的初步效果做了简明的介绍。 【关键词】跨越式发展、课程改革、信息技术与课程深层次整合 一、项目目标 为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，改变我国基础教育总体水平不高的现状，教育部于2001年六月正式颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，正式启动新课程改革。《纲要》中明确提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。如何将信息技术与课程改革结合起来，促进我国教学深化改革，是目前大家都关注的问题 基础教育跨越式发展创新探索试验研究正是在我国加速教育信息化进程以及国家基础教育课程改革的宏观背景下进行的。本研究旨在把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程改革在一个比较高的水准上推进，其研究的主导思想与新课程改革的思想是完全一致的，即要在先进的教育思想、理论的指导下，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、学习环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，在整体优化的基础上产生聚集效应；促进以教师为中心的教学结构的变革，发挥信息技术在学生自主学习、探究学习、协作学习等方面的优势，充分释放学生自主学习的潜能，提高学生的创造性思维水平和全面素质的整体提高，提高教育教学的效果，实现“大投入大产出，高投资高效益”。 针对上面一些问题和基础教育领域的实际需求，中学跨越式发展研究提出了下面一些具体的目标： （一）资源整合的目标——在实验学校内整合资源建设力量，按照本区采用的新教材，建设配套的教学资源，实现实验学校内教育资源的分布建设、共享使用。具体做法如下： （1）提供资源学科群应用平台，搭建“教和学”并重的资源建设体系，充分调动实验学校广大教师，学生和社会力量，进行学科资源建设，并将资源同教师的教学过程和学生的学习过程紧密结合起来，充分发挥资源的使用效益。 （2）组织全区的优秀教师，参与学科教学资源网站的建设以及校本网络课程的建设，建设出一批优秀的、与本地区学科教学密切相关的学科教学资源，在全区范围内资源共享，为信息化教学提供基础。计划先后建设语文、英语、计算机信息技术、化学、地理、思想政治、生物、历史、物理、数学、音乐等18个学科的主题资源网站。 （二）信息化教学的目标——全面推进信息技术与其它各个学科深层次的整合，通过信息技术在各学科教学中的普及性使用，全面提升各学科的教学效果与教学效率，实现教学现代化。 （1）大力推进信息技术与其它各学科课程的深层次整合，在先进的教与学理论指导下，尤其是双主教学模式的指导下，运用以计算机为基础的信息技术所提供的学习资源和学习环境，并结合各学科自身特点，探索深层次整合的各种教学模式，彻底改变以教师为中心的传统教学结构，深化学科教学改革，全面推进素质教育大幅度提升教育教学效率； （2）在保证学生考试成绩有提高的基础上，培养学生良好的信息技术素养、思维品质、协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与能力、创新的意识与能力，让学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活； （3）使参与试验的老师在信息技术教育应用、教育科研能力、教育技术方面的知识能力等均有显著的提高；通过他们，进一步带动学校师资力量与教学水平的整体提高； （4）探索出与试验学科紧密结合的跨越式发展的新型教学模式，并在实际教学中实施，在此基础上，收集相关资料数据，做出典型综合课例，积累一批有价值的教学资料与教学数据； （5）带动校园网络应用示范，推进实验地区教育信息化建设。 通过资源建设和信息化教学的开展，中学跨越式发展希望能在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，通过信息技术与课程的深层次整合，大幅提升教学质量与效率，从而实现基础教育的跨越式发展。大幅提升教学质量与效率集中表现在三个方面： （1）深入达到各学科的三维教学目标（知识与技能、过程与方法、态度情感价值观）要求，其中认知目标涉及各学科的知识和能力（包括：阅读、计算、写作、看图、识图、实验以及上机操作等）； （2）提高解决实际问题的能力（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）； （3）提高创新思维能