青岛版数学七年级上第3章有理数的运算教案解析.docVIP

七年级数学科第三章《有理数的运算》教学设计 主备人： 李家宝 研讨人： 夏玉杰 于同江 王元新 单元分析： 本章主要内容是有理数的运算。包括有理数的加、减、乘、除乘方运算的意义，法则和运算律，有理数的简单的混合运算，运用有理数的运算解决简单的问题。 本章内容是第二章内容的继续，在第一、二学段学过加、减、乘除运算的基础上，由于数系的扩充，当参与运算的数有负有理数时，需要建立相应的新的法则。新的法则必须使对于参与运算的数都有是算术数时，原有的运算法则仍然成立，并且算术数原有的运算律，运算顺序，在有理数范围内仍都适用。因此，有理数运算是算术数的运算的延伸和发展，有理数的运算，当符号确定之后，就转化成算术数的运算了。在本章中，教科书在设计有理数的加、减、乘、除的运算法则及有理数的乘方等新知识的学习活动中，注意展现“知识背景—知识形成----提示联系”的过程。通过设置丰富的现实背景，为学生自主探索、合作交流、发现并总结有理数的运算法则和运算律搭建了平台。考虑到有理数运算的学习重点是对法则和运算律的理解，为了避免因为分数、小数的运算的复杂性而冲淡学习的主题，对有理数及其运算先以整数的运算为出发点，然后过渡到含有分数的运算。 1、具体情境中，理解有理数运算的意义， 2、理解乘方的意义，掌握有理数加、减、乘、除、乘方及简单的混合运算（以三步以内为主），培养学生的运算能力。、 3、理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算。 4、掌握科学记数法，会按要求取一个近似数。 5、能运用有理数的运算解决简单的问题。 6、通过丰富的数学活动体验分类、转化、归纳等数学思想。 7、通过自主探究、合作交流的学习活动感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决问题的过程，有克服困难的勇气，树立学好数学的信心。 本章学习有理数的加、减、乘、除、乘方运算，其中主要是有理数的加法和乘法。有理数的减法和除法分别是加法和乘法的逆运算，可以转化为加法和乘法，有理数的乘方运算是求相同因数积的运算。所以有理数的加法和乘法的法则以及运算律是本章的重点。其中异号两数相加和两个负数相乘时的运算法则，不容易直观地理解，在计算时也不易掌握，所以有理数的异号两数相加的法则以及两个负数相乘的法则是本章的难点。另外，把有理数的回头混合算式写成省略加号的和的形式也是本章教学的一个难点。理解运算的算理，掌握必要的运算技能是学好本章内容的关键。 3.1 有理数的加法与减法 4课时 3.2 有理数的乘法与除法 3课时 3.3 有理数的乘方 2课时 3.4 有理数的混合运算 1课时 3.5 利用计算器进行有理数的运算 1课时 回顾与总结 2课时 共计13课时 注意与算术数运算的衔接。要使学生感悟有理数与算术数在运算法则上的区别。 其次，要使学生认识到当参与运算的数都是算术数时，原有的算术数的运算法则仍能使用，当参与者运算的数含有负数时，运算结果的性质符号确定后，通过绝对值，有理数的运算都转化为算术数的相应运算进行。 2、注意使学生在具体情境中体会有理数运算的意义 。 通过实际背景理解有理数加法、乘法运算的意义和法则，还渗透了分类、数形结合的思想。教学时，也可以通过数轴，帮助学生进一步理解加法和乘法的运算法则。 3、重视学生在学习活动中的主体地位。 4、把握教学的起点和难度。根据课程标准的要求，注意减少繁难的笔算。以三步以内为主。 5、应注意运用有理数及其运算解决实际问题的教学。使学生会把子有关实际问题转化为有理数的计算问题，能对运算结果做出合理的解释，并赋予实际意义。 6、通过有理数的减法统一为加法，除法统一为乘法，使学生感悟转化思想。 （1）把笔尖放在原点处，先向正方向移动3个单位长度，再向负方向移动2个单位长度，这时笔尖的位置表示什么数？请用算式表示以上过程及结果。 算式：________________________ （2）把笔尖放在原点处，先向负方向移动3个单位长度，再向负方向移动2个单位长度，这时笔尖的位置表示什么数？请用算式表示以上过程及结果。 算式：________________________ 再做一些类似的活动，并写出相应的算式。 2.两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的绝对值怎样确定？一个有理数和零相加，和是多少？（学生观察、思考、讨论、交流得出有理数加法法则） 有理数加法法则： 同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。 异号两数相加，绝对值相等时，和为零；绝对值不等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。 一个数与0相加，仍得这个数。 小组讨论，归纳总结： ①同号两数相加，取 符号，并把 相加。 ②异号两数相加，取 符号，并用 减去