人教版七年级下册全册生物教学设计讲义.doc

第四单元生物圈中的人 第一章人的由来 第一章、人的由来 第一节 人类的起源和发展 Ⅰ 教材分析 一、教学目标： 知识目标： 1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别 2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化 3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解 能力目标： 1．能够区分科学事实、观点和假说 2．收集信息并尝试判断整理信息 3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力 情感和价值观目标： 认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点 二、教学重点难点： 重点：概述人类的起源和发展 难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性 2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点 三、课前准备： 教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据； 现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 四、课时分配：2课时 Ⅱ 教学过程 学习内容 教师活动 学生活动 一、人类的起源 1．观察与思考：四种 现代类人猿 2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先—森林古猿 3．推测森林古猿 当时的生活状况 引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。引言、组织交流、评价并补充。进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？ 现在大多数人可以接受的观点是：进化论。 请小组交流课前找到的信息资料 投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正） 根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿 投影展示：森林古猿及其生 放录象 投影展示：森林古猿及其生活的想象图 小组展示课前搜集的有关人类起源的资料 观看、分析 看图、展开想象并描述。 聆听、思考、做笔记 有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。 神创论、进化论 类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式（略） 观察图片、思考 相似处：可直立（主要是臂行），无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。 根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。 总结、记笔记 根据图展开想象并描述（森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物）。 二、人类的进化 1．森林古猿下地 生活的原因 2．进化的主要证据—化石 3．人类进化过程中逐渐 变化的几个方面 先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论 实物投影展示化石图片，指导观察 展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。 有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。 观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。 观察描述；表达与交流。 分组游戏（依据练习题第3题） 三、人与自然应当和谐发展 教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。新课标第一网 小组讨论： 1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。 2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。 三、人与自然应当和谐发展 教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。 小组讨论： 1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。 2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。 Ⅲ 教学反思 以往的生物教学主要让学生背诵课本知识 ,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探索 ,注重运用多种方法和形式 ,强化对学生各种能力的培养 。 第二节 人的生殖知识提炼 （1）精子与卵细胞在输卵管内完成受精。 （2）受精卵不断分裂，发育成胚泡，植入到子宫内膜中，这个过程叫着床，它是怀孕的开始。 （3）胎儿通过胎盘、脐带与母体进行物质交换。 （4）成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道中排出，这个过程叫分娩。 （5）男性主要的性器官是睾丸，可以产生精子和分泌雄性激素。 （6）女性主要的性器官是卵巢，可以产生卵细胞和分泌雌性激素。 二、教学目标： 知识目标：X 1.能