通过激素的调节说课祥解.ppt

第2节 通过激素的调节 实例二：甲状腺激素分泌的 分级调节 问题情境： 当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷作了哪些反应？这些反应是通过怎样的调节机制实现的？ 下丘脑 垂 体 甲状腺 促甲状腺激素释放激素 促甲状腺激素 甲状腺激素 促进 促进 抑制 抑制 新陈代谢，抵御寒冷 促进 寒冷等刺激 三、激素调节的特点 资料分析1： 美国学者肯德尔从3t 新鲜的动物甲状腺中才提取出0.23g的甲状腺激素。 在人体的血液中甲状腺激素的含量只3×10-5～1.4×10-4mg/mL。 1mg甲状腺激素可使人产热增加4200kJ。 微量和高效 资料分析2： 临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。 通过体液运输 资料分析3： 研究发现，甲状腺激素几乎对全身细胞都起作用，而促甲状腺激素只作用于甲状腺。 作用于靶器官、靶细胞 1.甲状腺——甲状腺激素；糖尿病——胰岛素 2.养殖四大家鱼——促激素类药物 3.昆虫生命活动——保幼激素 4.猪的饲养——激素类药物 5.计划生育、控制人口——人工合成的孕激素类药物 评价应用激素类药物的利与弊 本模块教材的设计是以生物个体、种群、群落、和生态系统各个层次系统的稳态的维持为主线展开的。 本章内容是从个体水平上阐述稳态的维持的，从个体水平的稳态的维持来认识生命系统内部的调节机制环境之间的关系,对于形成各个层次的生命系统怎样实现其稳态上的认识具有不可替代的价值。 本节包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。通过本节内容的学习有助于学生了解稳态必须通过调节来实现,而调节的基本特点是分级调控和反馈调节,这种调控和调节特点有利于机体不同器官和系统表现出各自独立的功能以及相互协作,从而保证机体作为一个整体在内外环境的作用下维持其相对稳定状态；同时激素调节也是实现人体健康的重要方式,激素调节的基本知识可以更好地为人体生理健康服务。 本节的地位和作用 1.通过分析促胰液素的发现，概述激素调节的概念。 2.举例说明激素的分级调节和反馈调节。 3.概述激素调节的特点。 1.通过体验建立血糖调节模型的活动，构建血糖调节的概念模型。 2.通过分析促胰液素的发现，再体验假说--演绎法在科学发现中的作用。 3.进行实验设计能力的培养。 1.从促胰液激素发现的事例中，认同科学发现需要大胆质疑,合理实验,勇于创新的科学精神和品质。 2.通过评价动物激素在生产中的应用，认识科学、技术和社会之间的复杂关系，形成正确的科学价值观。 1.教学重点 （1）促胰液素的发现过程。 （2）血糖调节的平衡。 2.教学难点 运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 教法： ?1.讲授法 ?2.问答法 学法： 小组合作法:由学生阅读促胰液素的发现过程，了解科学知识，接受科学精神的熏陶，重温“假说—演绎”科学方法。? 教 法 学 法 学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 屏幕展示教材P24“狗的胃、小肠和胰腺的位置”图片。 创设情景，导入新课 教学过程 实验设计 反应变量的确定和控制 实验材料的处理 盐酸注入的部位不同 注入小肠肠腔 自变量：有无神经参与 因变量：是否有胰液分泌 注入血液 实验一： 把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，引起胰腺分泌胰腺 实验二： 直接将稀盐酸注入狗血液中，不会引起胰液分泌 实验三： 切除通向该段小肠的神经，只留血管，再向小肠注入稀盐酸，胰腺分泌胰液 胰液分泌的调节是通过神经调节 （沃泰默）反射弧没有被彻底破坏（神经调节） 与真理失之交臂 反证法 结果与预期不一致 实验、观察现象和结果 严谨的推理 大胆的想象 依 据 推 论 1.把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰液分泌。 2.将稀盐酸直接注入狗的血液中不会引起胰液分泌。 3.切除小肠内神经，只留下血管，再向小肠内注射稀盐酸，也会引起胰液分泌。 物质既可以通过神经传递，也可以通过血液循环进行传递。（如O2在人体中通过血液循环到达身体各部位） 在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生一种化学物质，这种物质进入血液后，随血液到达胰腺，引起胰液分泌。 胰液的分泌不是神经反射而是化学调节。 设计实验 预期 实验的实施 实验结果 验证假说 将提取液注射到同一条狗的静脉中 能促进胰腺分泌胰液 提取液可能促进胰腺分泌胰液 一致 胰液的分泌不是神经调节而是化学调节 发现促胰液素 实验设计 反应变量的确定和控制 实验材料的