数学科组建设周爱国月祥解.pptVIP

深圳市南山区教研室 周爱国 新课程实施以来，我们的教研组哪去了？ ---一位课程专家说 我觉得教研组活动意义不大，因为我们每个年级使用的教材不同，而且我们学科平常的教学任务繁重，根本没有时间去思考别的年级的教学如何，教研活动流于形式，对教学没有太大的帮助，我认为还是多开展一些备课组活动效果更好。 ----一位老师说 真的这样吗？ 还真是这样哦！是因为我们的教研组几乎成了事务性的、应付型教研组了 一是繁杂的常规事务多，探索实际问题少； 二是统一安排多，考虑教师需求的内容少； 三是组织的单一性，难以适应各层次教师的需求； 四是关注经验较多，反思性的实践研究较少； 五是组长和少数老师讲得多，成员彼此交流的机会较少。 ——事务、应付型教研组的几个基本特点 我们的教研组普遍存在的问题是学习意识缺乏、形式主义、疲于应付、单打独斗 (1)学习内容随意 (2)活动形式简单 (3)研究气氛不浓 (4)活动主题单一 (5)组内骨干缺失 (6)发展目标茫然 教师的发展受限、影响了学校和学生的发展 我们要追求什么样的教研组？ 教研组的性质和作用 教研组---中国式的教师发展模式 教研组---有别于年级组、备课组 教研组---教学与研究、合作与交流、指导 与提高的基层组织 所以，我们的追求是----构建学习型教研组 学习型教研组的特点：“我”在现场 其一、发挥教师的主动性，人人参与 《诗经·卫风》：如切如磋，如琢如磨 （本来指把骨头、象牙、玉石、石头等加工制成器物。后引申为学问上 的研究、探讨。指共同研究学习，互相取长补短。） 《学记》： 独学而无友，则孤陋而寡闻 （如果学习中缺乏学友之间的交流切磋,就必然会导致知识狭隘,见识短浅。） 其二、民主讨论的风气 我不赞成你的观点，但我誓死捍卫你发言的权利 ——法国著名思想家、哲学家和文学家伏尔泰 其三、研究的氛围，有专业精神 切入点一、强化组内教师的集体认同意识（家园意识） 切入点二、确立为大家所认同的教学理想和追求（目标意识） 切入点三、发展、丰富和完善数学学科的教研方式 (研究意识) 切入点四、夯实数学科组几项基础工程 (发展意识) 切入点五、抓好常规管理工作（责任意识） 构建学习型教研组的几个切入点 佛祖释迦牟尼的考题：一滴水怎样才能不干枯？ 个人与集体的关系——细胞与肌体：每个细胞只有在 机体中才能得以生存与发展。 富有哲理的不等式：一加一大于二。 坚定教师的幸福指数：约三分之一的时间是与同事生活在一起。 1、为什么强化家园意识放在首位？ （如果缺乏家园意识：各吹各的号，各唱各个的调，容易形成内耗。） 2、怎样强化这种意识？ （1）倡导、引领好风气——营造团结、和谐、互助的教研氛围 三“多”、三 “少”、三“互相” ： 干实事多一点，说空话少一点； 真诚待人多一点，虚情假意少一点； 替集体着想多一点，计较个人得失少一点。 人格上互相尊重， 学术上互相包容， 生活上互相关怀。 2、怎样强化这种意识？ （1）倡导、引领好风气——营造团结、和谐、互助的教研氛围 学做五种人： 一是热爱生活，做一个有生活激情的人： 二是业务精良，做一个有真本事的人： 三是淡泊名利，做一个有合作精神的人； 四是勤于读书，做一个学问渊博的人； 五是尊重同行，做一个谦虚好学的人。 老教师得到尊重，中年教师得到重用，青年教师得到关怀。 例：老教师退休前的教学艺术研讨会 观看数学组老师制作的回顾这位老师教学经历的专题片，感受老教师高尚的师德和教学技艺。 2、怎样强化这种意识？ （2）加强制度建设——营造数学组的良好风气 如： 集体备课制度 课题研究制度 听课评课制度 课后反思制度 资源共享制度 师徒带教制度 资源积累制度 活动归档制度 …… 如：专题研讨 1、教研组每学期应开展2-3次专题研讨 2、立足于解决教研组一般或带有倾向性问题 3、邀请学科专家参与 “专题研究”要素分析 1.研