探索家园共育促进幼儿道德情感发展的方法要点.doc

探索家园共育促进幼儿道德情感发展的方法 ?浦殷娇 云南省曲靖市沾益县第一幼儿园 [内容摘要] 幼儿期是道德发展的黄金时期，培养人应该从情感教育入手，道德情感是情商教育的重要任务之一，培养幼儿的“爱他”情感很重要。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，为了探索家园共育促进幼儿道德情感发展的方法。分别在实施家园共育前后对大班幼儿及家长进行观察和调查的比较研究；在研究中还采取了文献法，汲取了一些前人的研究成果。研究表明：开展家园合作活动能有效更新家长的教育理念，为家园共育奠定基础；通过家园共育，家园共同为幼儿道德情感的发展创造自由、宽松、愉快的氛围，提供必要的环境、条件和机会，针对幼儿年龄特征，采取环境熏陶法、榜样示范法、评价法、谈话法、记录法，能有效地促进幼儿道德情感发展。 [关键词] 道德情感 家园共育 道德品质 环境熏陶法 榜样示范法 一、课题的提出 在对幼儿的培养上，幼儿家长重智轻德的心态比较普遍，北京IEA学前项目调查表明：“家长对教养机构教育内容期望的9项供选择项目中，选择率最高的是‘读书’、‘写字能力’的培养。（北京市，6岁组，地区为41.4%，镇47.02%，乡67.04），选择率最低的是文明行为（城区2.32%、镇4.16%、乡7.09%）”。①这种现象具有普遍性，在日常工作中，常听到家长问孩子：“你今天学了什么，写了几个字，会背儿歌，会讲故事了吗”。教师如果向家长反映孩子品行上的缺点，就觉得厌烦，甚至怀疑老师有成见。当今孩子大多是独生子女，得到了长辈们6:1的精心呵护，得到了长辈们无微不至的关爱，而孩子们却很少给长辈们爱的回报。“北京东方之星幼儿教育研究所1999年对北京、上海、广州、重庆四大城市5000名3—7岁儿童所作的调查表明，当大人生病或有困难时，35.6%的孩子能主动关心并给予帮助，29.7%的孩子知道后较多关心，其余孩子知道后有一点关心或没有什么表示”。② 道德情感是评价自己和别人的行为是否符合道德行为标准时所产生的内心体验。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中”。因此培养人要从情感教育入手。 皮亚杰研究表明：学前儿童的道德认知发展处于无律及他律阶段。阿尔伯格研究表明：学前儿童的道德认知发展处于前习俗水平。道德情感的形式发展理论认为：学前儿童的道德情感发展处于前道德及他律性道德情感阶段③道德情感与移情或同情的发展研究表明：“移情属于‘爱他’情感，拥有‘爱他’之心是很重要的”。④ 家园共育促进幼儿道德情感发展的重要性、原则已有了深入的研究，在道德情感发展的理论方面也有了深入的研究，而采取什么方法促进幼儿道德情感的发展则是一个十分紧迫的现实问题。在此研究中，探索通过家园共育的方式 ，通过开展家园合作活动，采取环境熏陶法、榜样示范法、评价法、谈话法、记录法，促进幼儿道德情感发展。家园共育是幼儿园和家庭（社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。家园共育促进幼儿道德情感的发展，主要是围绕培养目标，家庭和幼儿园相互配合、相互促进、优势互补、资源共享，共同促进幼儿道德情感的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件”。⑤ 通过此研究对幼儿教师在实际工作中怎样培养幼儿的道德情感具有现实的指导意义，所采取的方法符合幼儿的年龄特征，易于幼儿接受。 二、研究对象与方法 （一）被试 曲靖市沾益县第一幼儿园大二班5-6岁幼儿50名，全部幼儿入园时间均在半年以上。采取单组实验法，即实验前后比较。 （二）材料和方法 1、大班幼儿行为观察记录表；家园共育重要性调查统计表。 愿意指符合自己心愿而同意做某事；主动指不待外力推动而行动，与被动相对；愿意主动指自己心甘情愿地做某事，并积极举手表示愿意做某事。在实施家园共育之前对我园大二班50名幼儿观察记录后发现幼儿愿意主动收拾玩具的占40%，愿意主动当值日生的占60%，愿意主动帮助同伴的占50%。我班有10%的家长认为家园共育很重要， 积极配合幼儿园教育；有42%的家长认为家园共育重要，但教育方法有所欠缺； 有48%的家长认为家园共育不重要，孩子上幼儿园后教育孩子是幼儿教师的事，家长只需交钱即可。 三、实验效果 （一）实践得出家园共育促进幼儿道德情感发展的方法如下 1、开展多形式的家园合作活动 家庭是幼儿道德情感培养的重要场所，家园合作活动对孩子的成长起着至关重要的作用。 （1）开展家长会、家长培训班，发挥家园园地的作用，利用家园联系册等多种形式