4上5-2除数是两位数的除法的笔算(不用调商的)教学设计.docVIP

《除数是两位数的除法的笔算（不用调商的）》教学设计 青岛崇德小学 王敏 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制四年级上册第五单元信息窗2 【教学目标】 1. 经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。 2．初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。 3．在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力 “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法除数220，把它看作20，4个20是80，接近84又小于84，所以商4，把4与21相乘，正好等于84，说明商4合适。 教师指名板演竖式的书写。 谈话：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。 2．再次探究试商方法 谈话：要解决372千克草莓一共装了62箱，平均每箱草莓多少千克?你能列出算式来吗? 教师根据学生的回答板书算式：372÷62= 谈话：估算一下，商大约是多少？ 预设：把372看做360，把62看做60，所以商可能是6。 尝试用笔算解答。先让学生独立思考，然后在小组内讨论交流，互相说一说自己的想法。教师巡视时注意听取每一个小组学生的讨论，并与学生进行交流，询问解题的思路。 学生结合竖式讲解计算过程，如果讲得不够完整、条理，可以让其他学生补充、完善。师生共同评价。 谈话：对于以上计算，你还有什么疑问吗？ 质疑提问：用372除以62，商应该写在什么位置上？学生回答，全班交流。（除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。） 追问：谁能说一说试商过程。 预设：把62 看成60，因为60×5 = 300，60×6 = 360 ，60×7 = 420，360最接近372，所以商6合适。 谈话：这个6是把62看作60试商时得到的商，但是不是372÷62的商，还不能确定，所以是试商。商6行不行呢?用商6去乘除数62得372，正好等于被除数，说明试商成功。 根据学生回答，完成板书： 提问：我们要想进一步验证计算的对错，还应该怎么办呢？（验算）。 学生独立用乘法进行验算。 3．抽象概括，总结提升 谈话：除数是两位数的除法可以怎样试商？ 小结：除数是两位数的除法，如果个位是1、2、3或4就把个位数“舍掉”变成0，即把这个两位数看成一个与它接近的整十数来试商，然后再进行计算。也就是说除数是两位数的除法，可以先把这个两位数看成一个与它接近的整十数来试商，然后再进行计算。 师总结：像这种把个位上的数先舍去看作最接近的整十数来试商的方法，叫做四舍法。板书：四舍法试商。把新知识转化成旧知识这也是我们学习数学的一种常用策略，也是一种基本的数学思想。 【设计意图】在这一环节中，让学生利用刚刚学过的除数是整十数的除法的计算方法来试商，用已有的经验解决新问题，使学生初步掌握试商的方法。同时让学生在说一说试商的计算过程中理解掌握试商的方法，经历笔算除法试商的全过程，及时总结提升，从而掌握试商的方法。 四、联系实际，灵活运用 1．说说商是几，应该写在哪一位上。 2．估一估下列各题的商是多少，并连一连。 学生独立完成，讲评时，鼓励学生说一说计算过程。 小结：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。 五、全课总结，回顾整理 谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 学生可能回答： 知识：学会了三位数除以两位数的计算方法…… 方法：会用四舍五入法进行试商…… 感受：会用转化的方法解决问题…… 【设计意图】引领学生从“知识”“方法”“感受”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。 板书设计： 除数是两位数的除法 450÷30=15（箱） 84÷21=4（箱） 372÷62=6（千克） “四舍五入法”试商 30 450 372 150 5 6 4 3 189÷31 216÷43 妈妈，我的包呢 212÷69 165÷37 60 372 62 6 0 372 62 372 6 0 20 84 84 21 0 4 150 30 15 0 84 84 21 0 4 0 15 150 30 30 150 450