英语绘本融入英语课程之行动研究.pptVIP

英語繪本融入英語課程之行動研究 七堵國小 陳冠蓉 1 動機與待答問題 1-1 教學現場有哪些事， 是我覺得需要改變的 1-2 這些事， 哪一件是我覺得很需要且可以做的 1-3 把教學現場的問題，書寫下來 1-4 尋求解決的策略 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的 九十四學年度英語課程向下延伸為中年級的正式課程，大班級教學學生程度的嚴重差異性是實行第二語言學習國家的共通性。本研究欲使用「英語繪本教學」的方式來提升孩子學習英語的動機及興趣。本研究欲達之目的如下。 1. 瞭解學生對英語繪本教學之看法。 2. 瞭解英語教師如何因應英語繪本教學之挑戰。 3. 瞭解英語繪本教學對學生學習英語興趣的影響。 4. 瞭解英語繪本教學對學生學習英語的幫助。 第一章 緒論 第一節 研究動機與目的 本研究的動機在利用藝術教育多元、生活化的特性，教育孩子提前準備好衝破生命難關的能力。 第二節 研究問題 1.如何將生命教育融入藝術教育？ 2.生命教育融入藝術教育之實施情形與修 正歷程為何？ 3.本研究中學童之改變與成長為何？ 4.本研究之教學與反思歷程中，研究者的 專業成長為何？ 2 文獻探討 2-1 尋找是否有相關文獻 2-2 別人的作法為何？適不適用？ 2-3 我的班級需要的做法為何？ 第二章 文獻探討 第一節 國內實施英語教學之沿革 各校移用科目來實施英語教學因校而異，台北縣政府教育局也決定在八十八學年度由三年級開始實施英語教學。九十學年度起許多台北市小學已經將英語課提前讓小一學生學習。國內實施英語教學是為了讓孩子提早學習，不以考試為目的，讓孩子自然而然具備英語學習的能力。 第二節 國內實施英語教學之困境 許多英語教師反應，目前英語教學最大的困難在於學生的英語能力差異大，以致於許多教學理念無法落實。大班制的班級中，由於學生學習心理與先備知識參差不齊，學生被動的接受教學，忽略多主動參與的中心角色，導致事實上教師怎麼做，學生卻未必這麼學，對於這樣的學生學習狀況，是每個身為大班制的班級教學教師所煩惱的一大問題。 第三節 英語繪本教學之推動 西方國家的家庭則早有睡前說故事的文化，其歷史已經超過百年。從許多繪本敘事的內容分析研究中，得知繪本作者的創作目的貼近小讀者的生活經驗，文本內容的主旨與兒童發展中可能遇到的困境息息相關，例如情緒、生活教育、友誼、性別角色、死亡、父母離異。 第三節 英語繪本教學之推動 為因應學生不同的學習能力，研究者試圖以「故事」的方式，誘導學生在聽英語故事的過程中，換個方式學英語。在聽故事的過程中，訓練孩子的專注力；在讀繪本的過程中，訓練孩子認字及閱讀的能力；在討論繪本的劇情中，讓孩子學習使用字彙說英語；在完成英語繪本學習單的過程中，應用所學的字彙適當地在學習單中呈現。 第二章 文獻探討 第一節 生命教育之意涵與實施 壹、生命教育之意義 生命教育可說是自殺防治、道德倫理、性別平等、人權教育、環保教育，以及悲傷輔導等等的根本教育，可說是最根本的教育，也是為人生找希望、度生死迷津的教育。 貳、生命教育之實施 1.行政有計畫：從學校本位管理下，發展適合該校的生命教育推動方式。 2.教師有素養：人文素養、情緒素養、樂於分享生命、追求理想。 3.環境要開放：營造尊重、關懷、人性化的學校軟硬體環境。 4.課程要統整：擬定有系統的生命教育課程，融入各科，有助學生體驗。 5.教法要多元：體驗、分享、參訪等活動化的學習方式，學生更易吸收。 6.學生為中心：從學生經驗出發，運用團體動力，建構學習成果。 第二節 藝術教育之意涵與實施 壹、藝術教育之意義 藝術教育傳統被認為是幼稚教育與小學教育的必修課程活動。藝術的本質是富有潛在的心理治療功效，就以一個在分裂或不美滿的家庭中成長的孩子為例，這些孩子是特別容易受傷害的。 貳、藝術教育之實施 兒童藝術作品的表達通常是一種在情感、概念及過去經驗等方面的肯定；越是能自我肯定的孩子，越是能發展積極且正面性的自我概念。因此，較能肯定自我的兒童，必能發展更穩定的自信心。 3 研究設計與實施 3-1 紀錄教學的過程 3-2 紀錄的方法有哪些？ 3-3 我的反省是什麼？ 第三章 研究設計與實施 第一節 研究流程 質性