《研究闭合电路》第一课教学设计.docVIP

《研究闭合电路》第一课教学设计 梁运平 2010.1.15 一、教学理论 新课标要求：“高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技的进步”。为了构建具有“探究、自主、知识迁移”的课堂教学方式，使学生感受自然科学探究的过程和方法，所以在本节课的教学过程中，以演示实验和学生自主探究为基础，创设良好的教学情景，激发兴趣，让学生在知识迁移中锻炼思维能力。 二、教材分析 1、本节内容： 《研究闭合电路》是粤教版高中物理3-1第二章《电路》的第三节内容，本节内容分三课时完成，内容分别为闭合电路欧姆定律、电源电动势和内阻的测定、闭合电路的动态分析。本节为第一课，介绍电动势的概念、闭合电路的欧姆定律、路端电压与负载的关系等知识。 2、在教材中的地位: 本节课是在学生学习了“电阻定律”、“电路串并联关系”以及初中所学“部分电路欧姆定律”基础上进行的，可说是部分电路欧姆定律的延伸，也是以后学习以及分析各种电路（感应电动势的电路、交流电的电路）的基础，是电学的基本规律之一，在整个电流知识体系中起着承上启下的作用。本节内容是恒定电流这一章的重点内容，也是核心内容. 学好本节知识是学好高中电流知识基础。 三、 学情分析 1、高考理科综合改革应该会使考试难度相比以往略有降低，加上教学课时每周只有三节课，因此需要科任老师根据学生的层次以及认知水平对教材重新处理。 2、电动势与内外压的关系是本节课的重点，教材是通过实验探究的方式得出结论，但由于实验室不具备相关器材，所以采用类比理解的方式理解结论。 3、学生已经掌握了包括部分电路欧姆定律，串、并联电路等基本的电路知识，在思维上应该可以由部分电路欧姆定律到闭合电路欧姆定律的知识迁移。 4、选修理科的学生已经具备了一定的动手、观察、归纳能力，能够积极参与实验探究，对“意外”的现象有比较浓厚的兴趣，但实验归纳的意识和能力不足，课堂上需要老师必要的引导和启发。 基于以上分析，在学法上，引导学生采用自主探索与老师引导相结合的学习方式.让每一个学生都能参与思考，把知识进行迁移,学会学习。 四、教学目标 1、介绍内电路与外电路概念，使学生体会内电路也是电路的有机组成部分并明白内外电路的串联关系。 2、理解电动势的概念是教学中的一个难点，因此处理好电动势概念对教学很重要.限于学生的知识水平，关于电动势本身，要做好以下几方面的介绍：①是电源本身的性质决定的.②等于电源没有接入电路时两极间的电压.③在闭合电路中，等于内、外电路上的电压之和.④反映了电源把其他形式的能量转化为电能的本领。 3、闭合电路欧姆定律是教学的重点之一。在理解前两个教学目标的基础上，让学生尝试由部分电路欧姆定律向闭合电路欧姆定律的知识迁移。培养演绎推理能力。 4、掌握路端电压跟电流（外电阻）的关系是本节内容的又一个重点。学生通过实验探究理解并掌握路端电压和总电流随外电阻的变化关系，不仅培养实验探究能力，还能树立学生普遍联系的哲学观点。 五、教学方法与教学手段 1．教学方法 实验探究法、演绎推理法 2．教学手段 演示实验、多媒体 六、学法分析 学习的过程就是学生理解、整理、运用知识和培养学习能力的过程，因此，在物理教学中，我觉得应该尽量结合学生已有知识进行设疑，制造思维“冲突”，然后在解决问题的过程中使到学生获取新知，培养相应能力。 本节课的教学中我主要渗透以下三个方面的学法指导。 1、让学生学会通过观察实验、分析、类比获取物理知识。如，在电动势的教学在中，让学生观察、测量各种不同的电源、引导他们分析出，电源就是把其他形式的能转化为电能的一种装置，电源的电动势由电源本身决定；类比理解电源电动势大小等于内外电路电压之和。 2、培养学生的演绎推理法。如，在学生得出：电源电动势等于内外电路电压之和后，让学生自己推导出闭合电路欧姆定律。 3、让学生学会在探究性实验中自己观察和分析现象，从现象中归纳出“新”的物理规律。从而培养发散思维和归纳思维能力。如，研究路端电压、干路电流跟负载的关系的实验。 七、教学资源 电路示教板、电池、蓄电池、电压表、电流表、导线、电键等 八、教学流程 实验引趣 引导初探 思维迁移 自主探究 交流总结 知识应用 九、教学过程 （一）实验导入（5分钟） 学生演示实验探究，在图1的示教板上完成三次实验探究： 探究一：闭合K1，读出电压表示数，并说出此读数表示什么？ 探究二：让学生猜测：再闭合K2，电压表示数会改变吗？多数学生的结论是：读数不变,之后动手实验，现象与结论不符，此读数变化，且减少！减少的电压消耗在哪部分了