小学英语课堂模式课题终期研究报告要点S.docVIP

《借助信息技术创建小学英语高效课堂的研究》 课题实验研究报告 通辽市扎鲁特旗香山农场学校 课题提出的背景 2001年6月，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，2002年秋季, 义务教育新课程体系全面进入实验阶段一场大规模的课程改革学习化社会，终身学习未来生存的必要条件传统的以知识积累为主的学习已无法应付未来的生活和工作学习方式的地位前所未有的我国基础教育课程改革的重要目标之一改变学生的学习方式为学生终身学习奠定重要的基础探索出适合小学英语学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。从“要我学”转为“我要学”，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。以研促教，加快教师的专业成长根据国家新一轮基础教育课程改革的思路，通过实验，开展包括教材、教法、管理、评价在内的全面改革。进一步转变英语教师的教育理念，更新教育思想，提高英语教师的综合素质(Information Literacy)，培养学生自主、高效的学习与交流的能力和实践能力，使学生学会分享与合作，获得可持续发展的动力。 实验研究的方法和内容 实验对象的选择：实验初期，选定一个实验班。在中后期从三、四、五年级各选一个班作为实验班，学生人数约为每班25至35人之间； 实验时间：2013年9月至2015年9月； 研究方法：本课题在教学常态下进行，以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、经验总结法、对比实验法（以实验前后实验班和对照班的学习兴趣、课堂容量、课堂效率、学习表现和英语成绩的横向比较作为对照结果）。 研究内容：1、怎样利用信息技术激发学生学习英语的兴趣，创设积极的学习氛围，展开对英语学习方式研究。转变学习方式是打造高效课堂的必由之路，创设积极的学习氛围，展开对英语学习方式研究。”公开课”教研活动.探索更适合学生和教师的教学环节和教学方法. 学情问卷调查.找到下一步研究、改进的方向。 2）组织进行“学习研究先进课堂教学模式”的教师学习活动。课题组教师注意在平时教学中多观察，多积累。记录教学反思，课堂活动设计方案，探索有益于学生和老师的教学模式。在学期末，形成成绩汇总分析表.并进行学期课题实验总结。 3）开学初，学校决定把课题组成员王玲玲老师所教学的四年级两个班级作为初步的实验班。课题组教师通过不断研讨，研究教学模式图。 4）遵循教学模式图进行日常多媒体白板教学尝试。并进行学生兴趣调查问卷，修正教学模式。 5）（2014.07-08）总结课题中期报告，整理本阶段教案集、课件集、课堂实录。 9）（2014.09-2015.05）由王老师实验班逐渐推广至其他实验班，进一步应用信息技术实践教学模式图。 第三阶段：抓好资料整理，让研究成果得以共享（2015年05月-2015年10月） 收集整理研究资料，实验资料进行分析、归纳、汇总，撰写研究论文，提交结题报告及研究成果。 实验研究的结果、结论和讨论、取得的影响和效果 1. 实验促进了学生的主动发展 实验后期，综合学生调查问卷反映的情况和教师的课堂观察，实验班学生在学习兴趣方面存在显著差异。 (R) 行 (L)列 学习英语的兴趣 合 计 非常喜欢 喜欢 不喜欢 实验班 26(22.4) 23(19.2) 8(15.4) Na=57 对比班 44(47.6) 37(40.8) 40(32.6) Nb=121 合 计 N1=70 N2=60 N3=48 N=178 结 论 X2=7.192＞X2(2)0.05P≤0.05，差异显著 （备注：为了便于统计，抽取两个对比班当作一个整体进行计算。） 在实验过程中，学生之间的合作充分，学生在学中用、在用中学，视野开阔了、综合运用语言的能力提高了。2014——2015学年第一学期的期末进行了全旗的质量检测，在这次检测中，实验班成绩均高于对比班成绩。个别实验班成绩位居全旗英语成绩之首，这对于我们一所乡下农村学校是极大的鼓励。由此可见：学习方式的改变使学生的语言能力大大增强了，学习成绩明显优于采用传统学习方式的学生。 2001—2002下 2002—2003上 2002—2003下 2003—2004上 2003—2004下 实验班 对比班 实验班 对比班 实验班 对比班 实验班 对比班 实验班 对比班 考 试 人 数 60 122 61 120 64 122 66 124 66 123 平 均 分 88.2 83.2 86.7 79.8 87.7 78.4 85 70.2 83.7 74.2 标 准 差 11.1 13.5 11.3 15.6 15.2 17.7 1