人教版语文九年级下《邹忌讽齐王纳谏》精品教案.docVIP

邹忌讽齐王纳谏 教材分析： 本文是古典散文的名篇，以小见大，阐明事理，故事情节曲折生动，人物形象性格鲜明，运用高超的讽谏艺术，设喻与推理，自然天成，这些都是值得推敲和学习的地方。作为文言文，出现了许多典型的文言现象，如古今异义，一词多义，词类活用，特殊句式等情况，需要在比较探究中去提高学生的文言文语感。 教学设想： 文言文的学习要紧密联系生活，联系现代汉语，在比较探究中探索规律，加强文言常识的积累，提高学生的文言文阅读能力。委婉的讽谏艺术要和综合实践题中的口语表达联系起来，学以致用，切实理解讽谏的智慧。 教学目标 知识与技能 1、了解《战国策》的有关知识;2、掌握文中的一些文言实词,虚词和特殊的文言句式;3、理解课文内容,感受人物形象;4、领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习三叠式结构的写法　? 过程与方法 重视诵读和背诵; 联系现代汉语，在沿革与演变中去把握规律，领悟文言文的学习技巧。 联系综合实践题直观地理解委婉讽喻的好处 让学生学会通过语言来分析人物形象 情感与价值观 理解课文的思想内容,并能用现代观念加以审视。 教学重点难点及突破 重点：文言词语句式的积累 高超的讽喻艺术 以小见大阐明事理的写法 难点： 类比与设喻的讽喻艺术 教学突破： 将成功的讽喻与历史上因直言进谏而招致杀身之祸的事例结合起来，将本文的讽喻艺术与综合实践题中的口语表达结合起来。 教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备1、预习课文，找出一词多义，词类活用等现象 2、查找有关《战国策》的资料 教学时数：2课时 第一课时 一、导语（由螳螂捕蝉的故事引入，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生明白讽谏艺术的重要） 1、学生讲“螳螂捕蝉”的故事，教师补充（多媒体出示螳螂捕蝉的故事及问题） 明确补充：? 吴王阖闾准备进攻楚国，告诫他身边的大臣说：“胆敢向我进谏的人就处死。”他的侍从官中有个年轻人，想向吴王阖闾进谏，劝阻他不要进攻楚国，但是又不敢，就藏着子弹拿着弹弓来到吴王阖闾的后园走来走去，露水浸湿了他的衣服，象这样经过了三个早晨。吴王阖闾说：“你来，为什么要自找苦吃，把衣服沾湿到这个地步！”那年轻的侍从官说：“园子里有棵树，树上有只知了，知了在高处鸣叫，它吸着露水，却不知道螳螂在它后面；螳螂弯着身子，屈着前肢，想要逮住蝉，却不知道有一只黄雀在他的旁边；黄雀伸长了头颈，想要啄螳螂，却不知道拿着弹弓和子弹的人在他的下面。知了、螳螂、黄雀都一心想要得到眼前的利益，却不顾它们身后的祸患。”???吴王阖闾听了说：“对啊！”于是停止了用兵 1、说出这个成语的比喻义 2、这个侍从不仅没给自己招来杀身之祸，反而劝阻了吴王的不义之举，运用了什么技巧？ 3、引入：今天我们再来认识一位心忧天下，又巧言善辩的人邹忌。（教师板书课题和作者） 解题 读注释（1），理解“讽”和现代汉语比较，有什么不同？ 明确：委婉地劝说，而现代汉语中“讽”没有劝说的意思，只有讽刺，嘲讽的意思。 题目中还有一个和“讽”意思相近的词语是什么？ 明确：谏是臣子向国君提建议。 整个题目什么意思？ 明确：邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。 本文出自哪里？了解《战国策》出示幻灯《战国策》的有关知识（生齐读）《战国策》是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（ 年体）不同。是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。是由刘向整理、编辑的。《战国策》的内容主要记载战国时期各过谋士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。  四、指名朗读课文，其他学生找出读错的地方，纠正错误，教师强调重点。 昳(yì)丽　??　?朝(zhāo)服衣冠(guān)　　窥(kuī)镜 期(jī)年??　　朝(cháo)于齐　　　　　??　间(jiàn)进 五、再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。如：（ 多媒体出示例句）1、邹忌/修八尺/有余(×)?????????邹忌/修/八尺有余(√) 2、我/孰与城北徐公美？(×)??????我孰与/城北徐公美？(√) 3、王之蔽/甚矣！(√)????????????王之/蔽甚矣！(×) 4、此/所谓战胜于朝廷。(×)??????此所谓/战胜于朝廷。(√)六、对照注释翻译课文，并找出词类活用、古今异义、一词多义、特殊句式，省略句等特殊的文言现象，结合现代汉语，归纳总结。（一）词类活用：?1、朝服衣冠　　(朝，名词作状语；服，名词作动词)?2、吾妻之美我者，私我也　　(美，形容词意动用法)?3、能面刺寡人之过者　　(面，名词作状