2015年秋学期苏教版三年级下册第二单元千米和吨(表格)全分析.docVIP

第十二课时 认识千米 【教学内容】教材第20～21页及“想想做做”。 【教学要求】1.初步建立1千米的长度观念。2.能进行千米和米之间的换算。3.能解决一些有关千米的实际问题。 【重点难点】重点 【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 【学生活动与教师关注】 一、谈话导入 1.板书：长度单位 我们已经认识了一些长度单位，谁来说说是哪些？它们之间是什么关系？ 预设：可能会有学生说到千米 2.用手分别比画1毫米、1厘米、1分米、1米。 谁能来说说你认为千米该是一个怎样的长度单位？ 教学新知 1.认识千米： 读“千米”，你估计它和“米”之间是什么关系？ 预设：1千米＝1000米 我们学校的操场一圈是多少米？ 预设：200米、250米、400米 那要几圈才是1千米？ 预设：5圈、4圈、2圈半 你们体育课上，老师一般会让你们跑几圈？满1千米吗？ 读教材第20页下端方框中的话： 200米一圈的跑道，5圈是1千米 250米一圈的跑道，4圈是1千米 400米一圈的跑道，2圈半是1千米 2.完整的长度单位： 在黑板上画一只手，从小指开始，依次写上：毫米、厘米、分米、米、千米 读：1000（停）米=1（停）千米 3.应用： 1千米那么的长，那你觉得它可以用在哪些地方？（学生说一说） 看一下教材第20页的3张图，分别说说图上的几千米分别是什么意思？ ? 继续比画1千米，学生肯定会发现不行了。 问：为什么不能比画1千米？ 那你觉得1千米有多长？ 指出：这5个手指正好可以代表我们学的5个长度单位。前面4个长度单位之间进率都是10，拇指和食指分得特开，它们之间的进率也跟前面都不相同，而是1000 指出：刚才大家说到的公路、铁路、河流等，它们有一个共同的特点，你知道是什么吗？（都很长，甚至是一眼望不到边） 指出：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米也可以用符号“km”表示，又叫做“公里”。 【板书设计】 认识千米 计量公路、铁路的长度一般用千米作单位，常用（km）表示,也叫公里 1千米=1000米 【作业设计】补充习题第20、21页。 【学生学习目标达成评析】 第十三课时 认识吨 【教学内容】教材第22～23页，例题和“想想做做”。 【教学要求】1.感知1吨是多少。2.能进行吨与千克的简单换。3.运用相关知识解决生活中的实际问题。 【重点难点】重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。 难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。 【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 【学生活动与教师关注】 创设“奥运火炬手选拔赛”的情境，既贴合了生活实际，又激发了学生的积极性，在充满童趣的情境中巧妙地让学生复习了之前学习的两个重量单位：克和千克，并知道什么时候用“克”，什么时候用“千克”。 在矛盾的情境中，让学生初步体会到当物体很重时，就得用“吨”来作重量单位，为下面导入新课做好了铺垫，同时通过课件中卡通形象的图片让学生乐于学习，激发兴趣。 学生对吨的认识比较有限，通过图片来介绍生活中用吨作单位的物体，让学生直观的了解到很重的物体像鲸用吨作单位，除此之外像桥面、卡车载重量、集装箱、码头的货物、火车上的货车车厢等这些大宗物品也用吨，学生联系到实际，建立起初步的直观概念：很重的、大宗物品都用吨，并且了解到什么是载重量，使得数学跟生活联系得更紧密。这里注重了分层教学,先是学生了解的很重物体用“吨”，然后大宗物品也用“吨”作单位，既符合了教学实际，又注重到了细节。 学生通过拎50千克的大米感受很重，当课件一下出示20袋这样的大米是1吨时，从感官上直接刺激到学生，让他们认识到这么多是1吨，一袋米都拎不动，那20袋真的很重。在第一次感知的基础上，让学生有一些概念并认识到1吨=1000千克。第二次感知是抱25千克的学生，也是通过实践与课件出示40个人的方式，在实践、直观感受，再通过想象和推理的方式，进一步充分感知1吨的概念。 课件出示生活中的事例，让学生通过数，说的方式进一步感知1吨有多重，并且通过小组讨论的形式让学生能完整地描述多少个这样的物体是1000千克，也就是1吨。拓展题是在前面数的基础上让学生能通过简单的换算得出答案，培养了学生灵活应用的能力。 一、创设情境，导入新课。 1．创设矛盾情境，激发学生兴趣。 （1）奥运会快到了,人人都在争当火炬手,小动物们也积极参加,这不正开展着“迎奥运火炬手选拔赛”呢，可是这个比赛对选手的体重有要求，所以赛前小动物们都得称体重。咦，怎么吵起来了？原来粗心的小猴把蜜蜂、小兔和大象的体