3.1比例的意义和基本性质主备人修改稿.docVIP

3.1比例的意义和基本性质 教学设计 【教学目标】 1．通过计算、观察、比较让学生概括、理解比例的意义和基本性质，会应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例． 2．在探索比例的意义和基本性质的过程中进一步提高观察能力和判断能力。 3．通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 【教学重难点】 重点：掌握比例的意义和基本性质。 难点：会应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入环节（2分钟） （一）导入新课，板书课题 导入语：同学们，今天我们来学习比例的意义和基本性质（板书课题：3.1比例的意义和基本性质），看到这个题目你想到了我们以前学过的哪方面的知识？（比）这方面的知识你还想着哪些？（学生口答）今天学习的比例的意义和基本性质是怎样的呢？就让我们一起走进今天的学习。 （二）出示学习目标 过渡语：请看今天我们要达到的学习目标。 1．我能通过计算、观察、比较理解并掌握比例的意义和基本性质，会应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例． 2．在探索比例的意义和基本性质的过程中进一步提高观察能力和判断能力。 3．在学习中我要进一步养成自主独立、合作分享、倾听质疑等学习品质和人格素养。 过渡语：有了目标就有了学习的方向，下面请同学们根据学习目标结合自学指导开启今天的自学之旅。 二、先学环节（15分钟） （一）自主学习 请同学们结合下面的学习要求认真学习课本第36-37页红点一内容。 1. 第一天运输量和运输次数的比是( )，比值是（ ）。第二天运输量和运输次数的比是( )，比值是（ ）。 2．表示（ ）的式子叫做比例。上面的两个比能组成比例么？为什么？ 写出上面两个比组成的比例（ ） 3．结合以前学习的比的意义和组成，对比学习比例的意义和组成。 5分钟后比谁做的最好？ 过渡语:学完了吗？刚才同学们学得都很认真，下面我们来检测一下。 （二）自学检测 1．判断 （1）由两个比组成的式子叫做比例。（ ） （2）16:4和32:2能组成比例。（ ） （3）在2:5=4:10中，2和4是内项，5和10是外项。（ ） 2．请你用2、3、4、6这四个数写出不同的比例。 要求： （1）独立完成，能多写就多写。 （2）想一想写出比例的依据是什么？哪是比例的外项，哪是比例的内项？ （三）我的疑惑 将自学中遇到的疑惑记录下来准备全班交流。 我的疑惑: 三、后教环节（10分钟） （一） 更正 1．集体订正自学检测内容。 2．有疑惑的提出来全班交流。 （二）讨论 请同学们结合刚才写出的比例，观察两个外项与两个内项之间有什么关系？ 要求： 1．先独立观察并算一算看能发现有什么规律?并举例验证。 2．小组内按顺序交流自己的发现，并形成统一的意见。 3．每个小组派代表汇报展示本组意见。 4．其他小组反馈、点评、补充。 （三）预设生成和点拨 预设1 点拨： 预设2 点拨： 四、训练环节（10分钟） （一）基本训练 1．把能组成比例的比连起来 2．根据6×8=24×2。可以写出几个比例，挑战一下自己，你最多能写出几个呢？ （二）拓展训练 小游戏 要求： 1．小组内同学轮流说出一个比，组内举手最快同学说出能与之组成比例的另一个比。 2．组内其他同学认真倾听，并作出正确判断。 3．小组长做好安排和时间的把握。 （三）自我反思 一节课的学习中，你有什么收获？有哪些易错点？ 附：板书设计 3.1比例的意义和基本性质 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这是比例的基本性质。 【教学反思】 【修改陈述】 一、教学目标“1．借助具体情境理解并掌握比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。”改为“1．通过计算、观察、比较让学生概括、理解比例的意义和基本性质，会应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例．” 修改理由：学生的学习过程是经历计算、观察、比较等一系列活动来帮助理解比例的意义和基本性质。 “2．在探索比例的意义和基本性质的过程中进一步提高推理能力。”修改为“2．在探索比例的意义和基本性质的过程中进一步提高观察能力和判断能力。” 修改理由：“推理能力”学生难以把握，教师也不好掌控。 采纳了王兰芬老师的意见。 二、自学指导由问题形式“1. 算一算第一天和第二天运输量和运输次数的比各是多少？观察两个比之间有什么关系？2．结合以前学习的比的意义和组成，对比学习比例的意义和组成。” 修改为填空形式“1. 第一天运输