3.4.12.7多普勒效应.docVIP

多 普 勒 效 应 章节 选修3－4 第二章第六节 课 型 新授课 课时 1课时 授课时间 教 学 目 标 知 识 与 技 能 1．知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别． 2．知道什么是多普勒效应，知道它是波源与观察者之间有相对运动时产生的现象。 3．了解多普勒效应的一些应用． 过 程 与 方 法 1．通过实验、多媒体课件演示激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察能力，和从物理现象入手，通过理论演绎和实验验证研究物理问题的方法。 2．通过对物理问题的分析论证培养学生勤于思考的习惯和分析问题的能力。 3．通过多普勒效应应用的学习，培养学生查阅资料和整理资料的能力。 情感 态度 与价 值观 1．通过对多普勒效应的学习，让学生体会到物理源于生活又服务于生活。 2．通过对多普勒效应的探究性学习，激发学生的合作意识和创新意识，树立正确的学习观． 重点 1.知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别. 2.波源的频率与观察者接收到的频率的区别.板书多普勒效应 （一）多普勒效应成因分析 【问题】多普勒效应是生活中常见的一种现象，在平时我们也观察到了这种现象，那么大家有无想过，为什么会产生多普勒效应，在产生多普勒现象时有无可以遵循的物理规律存在？ 下面我们就共同来探究多普勒效应的形成原因。 【问题】在多普勒效应中，观察者感受到声音的频率发生了变化，那么，人耳听到的声音的频率与声源的频率相同吗？ 声源的频率：声源完成一次全振动，向外发出一个波长的波，频率表示单位时间内完成的全振动的次数．因此波源的频率等于单位时间内波源发出的完全波的个数； 观察者的接受到的频率：单位时间接收到的完全波的个数的。 【问题】多普勒效应是由于波源和观察者之间有相对运动产生的，那么波源的频率和观察者的频率二者与运动有什么关系？ 实际的多普勒效应比较复杂，我们只研究最简单的现象，即当波源和观察者在同一条直线上的相对运动时的情况。 【问题】那么在同一条直线上观察者和波源的运动情况可能有哪些？ 下面我们就通过研究这几种情况下的普勒效应来探究其成因。 1．当波源S和观察者A都相对介质都静止，即二者没有相对运动时： 【课件展示】：声波每完成一次全振动向外传播一个波长的球面波。 从声波传到观察者计时，假设波源频率为20Hz，波源每秒发出20个完全波，这20个完全波通过观察者的时间为1S，即观察者每秒接收20个完全波，雷达测速仪 3．彩超：医生向人体内发射频率已知的超声波，超声波被血管中的血流反射后又被仪器接收，测出反射波的频率变化，就能知道血流的速度．这种方法俗称“彩超”，可以检查心脏、大脑和眼底血管的病变． 【视频】 4．在20世纪初，科学家们发现许多星系的谱线有“红移现象”，所谓“红移现象”，就是整个光谱结构向光谱红色的一端偏移，这种现象可以用多普勒效应加以解释：由于星系远离我们运动，接收到的星光的频率变小，谱线就向频率变小（即波长变大）的红端移动．科学家从红移的大小还可以算出这种远离运动的速度．这种现象，是证明宇宙在膨胀的一个有力证据． 4．光波的多普勒效应： 【视频展示】光波与声波的不同之处在于,光波频率的变化使人感觉到是颜色的变化. 如果恒星远离我们而去,则光的谱线就向红光方向移动，称为红移；如果恒星朝向我们运动，光的谱线就向紫光方向移动，称为蓝移。 “红移现象”是宇宙大爆炸理论的一个有力证据。 【问题】通过这节可的学习，你学到了哪些知识，有什么感触？ ［学生叙述听到的声音情况］，音调变高，音调变低. 学生举例：行驶中的汽车鸣笛；火车鸣笛进站；飞机起飞等。 音调的高低由声源频率的决定，频率越高，音调越高。 学生：相对运动。 学生的反应：？ 师生讨论、建立概念： 学生讲述声源的频率和观察者的频率。 学生讨论： 波的频率由波源自身的振动决定，与波源是否运动无关。 心中存疑：观察者接收到的频率发与运动有关系。原因是什么？ [学生思考]： 四种情况：1）波源和观察者均静止；2）波源不动，观察者运动；3）波源运动，观察者不动；4）波源和观察者均运动。 【学生观察，小结：】 观察者接收到的频率等于波源的频率，因此观察者接收到的波的频率没有改变，听到的是“原声原调”． ，同种介质中波速不变，是波长的变化导致了接收频率发生变化。 如同，当观察者在波源右边时，单位时间接收到的完全波的个数增加，即接收频率增大；当观察者在波源左方C点时，单位时间内接收到的完全波的个数减小，即接收频率减小。 学生总结。 学生思考、交流、回答： 接收频率的变化与速度之间的定性关系，由频率变化可知速度运动的方向。 学生讨论、交流： 师生共同探讨应用原理。 学生介绍、视频 学生介绍，师生共同探讨原理。 学生交流 作业 思考题：观察者不动，声源以