原子的结构课时二.docVIP

《原子的结构》教学设计（课时二） 一、教材分析 1.教材的地位和作用： 本课是在学习原子结构的基础上，继续学习原子核外电子排布、原子得失电子形成离子的过程。本课难点比较集中，有微观表征：电子的分层排布、离子的形成；有化学用语：原子结构示意图、离子符号；也有把宏观与微观架起桥梁的知识：元素最外层电子数与元素化学性质的关系。这些内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是引发学生对科学的好奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。1）知识与技能目标： 知道原子核外电子是分层排布的了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系离子的形成2）过程与方法目标： 根据归纳出的核外电子排布的初步规律书写l～18号元素的原子结构示意图，归纳小结原子最外层电子数与元素性质的关系探究分析NaCl的形成过程，了解离子的形成。 3）情感、态度、价值观： 树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点；能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而增加学习化学的兴趣；通过想象、猜想归纳原子核外电子的排布，培养学生空间想象力3．教学重难点： （1）重点：了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。 2）难点：知道原子核外电子是分层排布的让学生真正地动起来，一、议一议、讲一讲、一多 【复习回顾】原子的结构是怎样的？ 【强调】学生猜想：核外电子是如何运动的？想象中核外电子如何运动？教师启发科学家在探索原子核外电子运动时，也经历了假设、猜想的阶段，然后通过科学的手段、借助先进的仪器进行实验测定、检验而得到真理的。那么电子为什么有的排在第一层？有的排在第二层？各电子层上电子数目有什么规律？—18号元素）： ①各电子层最多容纳的电子数为2n2 个 ； ②最外层电子数目不超过8个（第一层不超过2个）； ③核外电子先排满能量低的电子层，然后再由里向外，依次排布在能量逐步升高的电子层中。 学生思考 让学生后，进一步启发学生对电子排布的想书写边讲解规律。 小结原子结构示意图及其寒意，引导学生与元素符号比较 学生倾听、思考 通过实例演示，引导学生强化理解 巩固应用 巩 仿照实例，遵循核外电子排布的初步规律按照元素周期表的布局书写前18号元素原子的结构示意图 教师在教室环视，观察学生书写情况 大屏幕展示前18号元素原子的结构示意图 练习 学生对照，检查评价 及时评价，增强学生成就感， 及时巩固新知 引导探究 原子最外层电子数与元素化学性质的关系 【引导提问】1、请观察氦、氖、氩它们的最外层电子数是多少？它们通常被称为什么气体？ 【评价引导】大家回答的很好，惰性气体说明它们的化学性质不活泼，原因就在于它们的结构，所以我们把最外层具有8电子（只有一个电子层的具有2个电子）的结构叫相对稳定结构 【引导提问】2、请观察锂、铍、钠、镁、铝的最外层电子数是多少？它们属于什么元素？ 【评价引导】很好，我们说人都追求完美，在化学反应中，元素的原子也有趋向（追求）稳定结构的趋势，那么金属元素要怎么样达到稳定结构？ 【引导提问】3、请观察氟、氯、氧、硫的最外层电子数是多少？它们属于什么元素？如何达到稳定结构？ 【板书总结】 元素分类 最外层电子数 元素性质 稀有气体 8（氦为2） 稳定结构 金属元素 小于4 易失电子 非金属元素 大于4 易得电子 学生思考回答：都为8，氦为2，稀有气体，部分同学答惰性气体 学生回答，最外层电子数小于4，金属元素 学生思考回答：失去电子 学生思考回答：最外层电子数大于4，非金属元素，得到电子 充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自己的观察寻求规律，加强理解 将抽象的原子人性化，便于学生的理解。 进一步提升思维能力将学生观察讨论得出的结果汇总形成规律，让学生体验学习的成就感，加强学习方法的指导 用 【回顾反思】 在这个过程中钠原子和氯原子通过得失电子达到了双赢，可谓是情投意合，都达到了稳定结构，形成稳定的化合物 学生对照P55页图3-13来理解 进一步将知识升华，与前面学习的分子、原子联系起来，用生动的语言和清楚的图示将离子这种粒子讲述清楚，并让学生知道离子如何形成化合物 [小结]本节课我们学习了什么，你们觉得原子和离子有什么不同？ 总结收获，交流体会 让学生在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我。 五、板书设计 课题2原子的结构（二） 二、原子核外电子的排布 1、分层排布 2、核外电子的初步规律 3、元素分类 最外层电子数 元素性质 稀有气体 8（氦为2） 稳定结构 金属元素 小于4 易失电子 非金属元素 大于4 易得