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以简驭繁 以少胜多 ——关于阅读教学问题设计的思考 一年入门 三年成型 五年成材 八年成器。 教什么？ 怎么教？ 字词句篇，语修逻文，天文地理，风俗人情……都可以纳入“教”的范围。 字词句篇，语修逻文，天文地理，风俗人情……都可以纳入“教”的范围。 语文=生活 选择的依据： 教材编者的提示 学生的需要 教师的解读 教材编者的提示： 如《老王》 人教版初中教材 苏教版高中教材 《老王》所在的初中教材的单元导语是这样写的：??? ……这个单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。??? ……??? 《老王》所在的高中教材的专题导语是这样写的：??? 人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路；总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的良知……只要人格高尚，凡人也和伟人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。 （苏教版必修三第二专题“号角，为你长鸣”有三个板块：“烈士的抉择”、“底层的光芒”、“殉道者之歌”。） 那是一个幸运的人对不幸者的愧怍？ 学生的需要： 学生的基础 学生的学习状况 学生的兴趣 …… 怎样了解学生的需要呢？ ①谁写的？ 作家作品、写作背景。可以引导学生主动探究创作者的有关知识，最大限度地了解文章背后的故事，结合时代和作家境遇，理解作品的内涵，最大限度地贴近作者的本意，力争做到“知人论世” ，“披文入情”。 ②怎么读？ 要理解文意，先要扫清文字障碍。要扫清障碍，先要能读能认，能作解释。此问一出，可以促使自主学习的主体有意识地掌握字音、字形、字义等方面地基础知识，为阅读理解奠定最根本的基础。 ③写什么？ 这是一个看似大而空泛的问题，针对不同的文体，指向也不尽相同。记叙文，是针对六要素发问，通过提问与回答，能够做到复述课文，了解大意，整体感知；议论文，是针对论点发问，提问与回答时，涉及作者主张和相应的论据、论证；说明文，是针对说明的对象发问，解答它可以了解说明对象及其特征；诗歌，是针对诗人描绘的景物、抒发的情感发问，问与答之中可以领会景中之情。 ④怎么样？ 语言品味、表现手法和写作特点。范与引导，将问题细化，使之更具有可操作性。以语言品味为例，可以细化为以下一些问题：这篇文章读来给你的感觉是铿锵有力还是舒缓悠长呢？是韵味十足还是自然直白呢？你觉得有哪些词语值得玩味呢？有哪些地方让你难以忘怀呢？ ⑤还有什么不明白的地方？ 标题、词语、句意理解、情节、结构…… 教师的解读： 选择的依据： 教材编者的提示 学生的需要 教师的解读 怎么教？ 串起来教 《范进中举》教学设计 教学目标： （1）了解科举制度下社会各色人物的心灵扭曲、趋炎附势的众生相。 （2）鉴赏本文的讽刺手法，体味对比、夸张等手法的作用。 （3）学习语言描写、动作描写等塑造人物形象的手法。 教学重点：对作品中讽刺手法的鉴赏与体味。 教学难点：了解科举制度对知识分子人格的扭曲与摧残。 课堂讨论：中举前后范进的生活发生了怎样的变化。 吃： 之前（一副大肠，小菜饭，没有早饭米，断炊两天……） 之后（五六斤肉，邻居送来的米、鸡蛋、白酒、斗米……） 住：之前（草棚） 之后（东门大街上的三进三间房子） 用度：之前（借盘缠而不得、卖生蛋的母鸡……） 之后（张乡绅送的纹银、胡屠户送的四五千 钱……） 评价：之前（现实宝、尖嘴猴腮、癞蛤蟆、……） 之后（贤婿老爷、文曲星） 称呼：之前（岳父） 之后（老爹） …… 众人对范进的态度： 教学目标：